在情境中體驗，在體驗中構(gòu)建

蔡學(xué)敏

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，如何讓多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機的整合起來，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大的實效。對此，我在近年的課堂教學(xué)實踐中，試著從以下幾方面做了一些嘗試：（1）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）活用多媒體、突破教學(xué)重難點。（3）實用多媒體，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)。（4）創(chuàng)新運用多媒體，拓展學(xué)生思維空間，促進個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多媒體 整合 策略

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，淺談一下多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些策略。

1巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：愉快的情感體驗可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師要著力營造具有人文氣息的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因而我們在設(shè)計教學(xué)過程時必須充分考慮兒童的心理特點和需求。小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素。如果教師善于用色彩鮮明的畫面吸引學(xué)生、激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2活用多媒體、突破教學(xué)重難點

在平時的教學(xué)中老師們用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且在制作時有較大的可塑性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。如在教學(xué)長方體表面積時，可以用PowerPoint制作的課件來演示長方體每個面的特征及其計算方法，讓學(xué)生通過演示得出長方體表面積的計算方法，這樣做可以清楚明了，且效果良好。

計算機得發(fā)展進入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，輔以鮮明的色彩、生動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

3實用多媒體，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)的效果非常好，是傳統(tǒng)的練習(xí)不可比擬的。它的最大成功之處在于，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，運用多媒體制一個CAI課件，可以很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以藍色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。

4創(chuàng)新運用多媒體，拓展學(xué)生思維空間，促進個性發(fā)展

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機充分展示自我的個性。我們教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，擴充思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在美麗的青青大草原中，5只綿羊正悠然自得地玩耍，河里有10條吃人魚正自由自在游玩……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）把圖中的什么看作單位“1”？（2）平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把5只綿羊、10條吃人魚看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)和個性的展現(xiàn)。

總之，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬性的應(yīng)用，及個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大吸引力。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷完善，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻

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