淺析高中數學課堂吸引力的提高

戰書慶

【摘 要】高中數學課程內容廣泛，章節偏多，知識枯燥，導致很多學生對其不感興趣，課堂缺乏吸引力的現象嚴重影響到學生數學成績的提高。本文通過分析課堂缺乏吸引力與教師、學生之間的關系，及學生在數學課堂的表現，找出其原因，改變狀況，為有效提高教學效果服務。

【關鍵詞】高中數學；學生；教師；師生互動

[Abstract] High school mathematics curriculum content is widespread， chapters， the more the knowledge boring， cause a lot of students are not interested in it， the classroom less attractive phenomenon seriously affects the improvement of students in math. In this paper， by analyzing the classroom lack of appeal and the relationship between teachers and students， and students' performance in math class， find out the reason， change， service to improve the teaching effect.

[Key words]High school mathematics； Students； The teacher； Interaction between teachers and students

1 高中數學課堂不良行為現狀

1.1學生方面

高中數學課堂較易出現遲到、早退、缺席等問題，尤其是在高一、高二階段，重點高中相對較好，但在很多普通高中這種行為相對嚴重。針對這種現象，教師往往采用的對策就是點名制，但很多學生不太在乎，尤其是在數學教師是科任教師不是班主任的課堂上。高中數學課堂模式一般就是教師在講解，學生在聽，參與課堂互動的是學生群體，學生個體參與課堂的行為較少，一部分學生在集體回答問題時也會一直保持沉默，逃避思考或者已經處于思維溜號狀態。學生上課缺乏主動性，積極參與互動的意識淺薄，缺乏那種能提問題的學生和會提問題的學生。數學課堂非聽課行為有哪些呢，據作者本人觀察，主要有玩手機、看課外書籍、睡覺、吃零食、竊竊私語、發呆等，有些行為甚至影響了教師的正常教學和其他同學的聽課效果。

1.2教師方面

教學任務本質上是一種不可復制的創造過程，教學過程是教師和學生思維的碰撞，學生在聽課的過程中是一種如饑似渴的主動接受知識洗禮的狀態。但個別教師還存在以下不良狀況：（1）照本宣科或照屏宣科，教學內容是沒有經過教學處理的直接照搬教材。數學內容本來就很枯燥，例如函數、概率、方程等，平淡無味，公式居多，教師照本宣科，語調平淡，容易導致課堂氣氛沉悶。（2）教師不注重與學生感情交流，很多數學教師就單單是科任教師，上課或自習課上見見學生，其余時間師生互不溝通，師生關系僵化，這就導致難以形成融洽的互相進步的學習狀態。（3）個別教師對違反課堂紀律的行為熟視無睹，只重視教學任務的完成情況，不注重效果。教師應專心研究所教授知識，提高對教學的重視程度，增強職業責任感，這將收獲事半功倍的教學效果。

2 數學課堂缺乏吸引力原因

2.1 學生原因

初中進入高中，數學知識內容轉變較大，初中是理性知識，用用功，多記多背多練成績就能上去，高中很多是綜合應用知識，靠記憶、背誦是不行的，得靈活動腦，綜合分析，面對這種改變，很多學生適應不過來，就失去了學習興趣。另外現在網絡太發到，尤其是手機網絡的普及，分散了學生的注意力。學生接受著來自網絡世界的吸引和誘惑，已經變成了手機奴，手機網絡嚴重控制著學生的思想和行為。經實驗研究，學生的注意力集中的時間平均維持在15分鐘，如果短短十幾分鐘的注意力集中時間錯過，就使學生錯過重點學習知識，導致知識無法銜接，使學生對課堂越來越失去信心和興趣。

2.2教師原因

個別教師嚴重缺乏責任感，存在消極從業態度。例如，不認真備課，因為教學數年，知識已經很熟練，無需備課，其實備課不僅是準備教學內容，還包括教學方法，教學節奏等。另有些教師課上時間容易跑題，扯一些自己當年的輝煌史等等一些與課程內容無關的東西。也有教師不關注課堂紀律，不注重課堂管理，課堂教學和課堂管理的明顯分離將促使學生對教師失去崇拜感和信任感。另外表現在一些教師教學技能偏低，尤其是剛參加工作的新教師，教學技能有所欠缺，表現在教學水平低，教學內容枯燥，教學方法單一，專業水平低。此外，語言表達能力對教師來說非常關鍵，有的教師普通話不太標準，有的教師總存在詞不達意的現象，有些教師語言表達不注重抑揚頓挫，這些嚴重影響學生上課的積極性。

3 提高課堂吸引力措施

3.1教師要有良好的教學態度

教師必須熱愛自己的職業，以飽滿的激情投入到偉大的教育事業，把授課的過程當作一種精神的享受和升華，把學生討論的過程當作智慧之間的碰撞，無論是教師還是學生都要極其渴望和珍惜傳授知識的過程。教師應增強教學責任感，樹立以學生為本的理念，與學生成為工作中的伙伴，生活中的朋友。教師與學生應展開一場 “破冰之旅”的活動，打開師生間零交流的尷尬局面。教師必須加強修養和自身人格魅力，提升自身的職業定位，改變對教學和學生的態度。教師教學態度的轉變將給課堂帶來新的氣息和活力。

3.2 教師要有較高的教學技能

教師必須提高教學水平，教學水平包括教師專業水平、語言表達能力、人格魅力等。教師專業水平決定教學內容的深度和教學方法的多樣性。通過提升教師學歷，優化教師知識結構，鼓勵教師參與教學研究，促進教師理論教學與實踐教學的結合等方式提高教師專業水平。教師應注重培養語言表達能力，提高閱讀量、多觀看語言類節目、積極與不同語言風格的人交流和切磋。良好的語言表達能力是開啟學生思維的鑰匙，能使他們充分理解教學內容。人格魅力指人的性格、氣質、品質、個人道德等特征的總和。教師的形象對學生具有示范和引導作用，教師應當加強自身修養，提高個人魅力，注意發揮自身的模范帶頭作用，不斷增強責任感和自信心，贏得學生尊重和信任，激發學生的求知欲望。另外要注意教學方法的運用，對話式、討論式、質疑式以及案例教學等教學方法都有助于增進師生間的溝通與交流。多媒體教學能提高知識傳授的直觀性和生動性，但是教師必須把經過處理的課堂知識轉化為多媒體教學內容，把知識性和趣味性融為一體。

3.3注重培養學生學習熱情

興趣是最好的老師，應多培養學生對數學的熱愛，教師業余可給學生講講數學在社會中的應用等等，讓學生對所學課程感興趣。另外就是增進師生感情，讓學生喜歡上自己，然后喜歡上自己的課，課堂是學生與教師學習，實現教學目標的場所，更是師生交往的天地?！罢n堂教學”是一種以教材為媒介，教師的教授活動與學生的學習活動這三者之間的互動過程。在這種互動過程中，聽話者有機會向說話者提問，闡述他們的困惑，說話者需要解釋或重復所說的話，因此課堂教學是發生在兩個或更多參與者之間的信息交流過程。增強師生間交流，學生有更多機會向教師反饋聽課效果和表達對教師教學的期望，教師根據學生的反饋情況及時調整教學風格，這樣不斷的往復變動，培養了學生的學習熱情，達到了促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 白映輝.淺談如何創建高效的高中數學課堂 [J/OL]. 中國校外教育， http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20141223.0859.004.html.

[2] 焦彩珍.高中數學新課程教學改革[J].當代教育與文化，2010（5）：52-55.