淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

傅夢(mèng)云　楊娟

摘 要 對(duì)于小學(xué)階段的班主任教師來說，溝通能力一直是他們的重要能力之一。只有具備了一個(gè)良好的溝通能力，這樣就是自身的教學(xué)目標(biāo)才能得到更好的落實(shí)，同時(shí)也能更好的展開班級(jí)管理工作。小學(xué)階段，班主任也是班級(jí)管理工作的重要主導(dǎo)角色，在具體班級(jí)教育和管理工作的過程中，班主任教只要對(duì)于多種復(fù)雜的問題和情況進(jìn)行處理，做好和學(xué)生之間的溝通是非常重要的。在具體溝通的過程中，班主任要利用良好的溝通藝術(shù)，更好地提升溝通效果，讓溝通更加有效，這樣才能幫助學(xué)生更好地配合教師的管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為師生互動(dòng)和交流中的重要基礎(chǔ)，溝通一直是班主任展開班級(jí)管理的重要武器和必要途徑。小結(jié)階段學(xué)生自身思想不夠成熟，只有做好溝通，才能更好的對(duì)于班級(jí)的管理制度和計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)和執(zhí)行。雖然做好班級(jí)管理工作，對(duì)于班主任教師來說不是一個(gè)非常困難的工作，但是要想打造一個(gè)更加團(tuán)結(jié)、積極、上進(jìn)的班集體，這就是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。班主任教師必須要具備足夠的耐心和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視溝通的藝術(shù)性，這樣才能爭(zhēng)取到學(xué)生的信任和喜愛，并為后續(xù)班級(jí)管理工作的開展提供可靠的基礎(chǔ)。

1加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的必要性分析

（1）提升班主任溝通效果可以更好的構(gòu)建一個(gè)和諧融洽的班級(jí)環(huán)境。班主任教師在展開班級(jí)管理工作的過程中，良好的溝通可以讓師生之間更好的相互了解。教師可以更加深入的對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨哪些困難和問題，有針對(duì)性地給予他們提供幫助和指導(dǎo)。學(xué)生也可以在與教師的溝通當(dāng)中更好的信任教師，同時(shí)師進(jìn)行溝通。在良性的師生互動(dòng)的過程中，教師可以真正的以一個(gè)朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，更好地讓學(xué)生體會(huì)到來自于教師的關(guān)心和尊重，師生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)也可以變得更加容易。這種良性的溝通互動(dòng)空間，也可以消除學(xué)生對(duì)于教師的一些錯(cuò)誤看法，這樣班級(jí)環(huán)境就會(huì)更加和諧融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)獲得一個(gè)更好的環(huán)境和空間。

（2）良好的溝通互動(dòng)也可以讓班主任的日常管理活動(dòng)更加具有針對(duì)性。在進(jìn)行師生之間的溝通和交流的過程中，良好的溝通藝術(shù)可以讓整個(gè)溝通過程更加公平，并且通過一個(gè)一視同仁的視角，對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行了解和分析，在遇到班級(jí)管理問題時(shí)，可以不偏不倚。對(duì)不同能力層次和水平的學(xué)生，就是通過溝通可以了解他們的真實(shí)情況，并且有依據(jù)的調(diào)整教學(xué)模式和指導(dǎo)，采取更加合理的方法，讓學(xué)生自身的潛能得到更加充分的體現(xiàn)和挖掘。這種良好的溝通互動(dòng)，也能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，賦予學(xué)生更加完整的人格，這也讓學(xué)生體會(huì)到自身是班集體的主人翁。

（3）良好的溝通可以讓班級(jí)獲得更加強(qiáng)大的凝聚力。班主任教師在展開班級(jí)管理工作的過程中，利用良好的溝通藝術(shù)讓學(xué)生自身的集體意識(shí)得到更好的增強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要性，積極地參與到班集體的各項(xiàng)工作和活動(dòng)當(dāng)中。通過對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生形成自信、自律的意識(shí)。

2完善小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的方法研究

2.1關(guān)愛學(xué)生，師生融洽相處

在學(xué)生溝通的過程中，班主任教師要積極地了解學(xué)生的實(shí)際情況和心里想法，力爭(zhēng)幫助他們打開自己封閉的內(nèi)心環(huán)境，讓班主任教師更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師在溝通的過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到來自于自身的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老教師的真誠。教師要將每一個(gè)學(xué)生都作為自己的孩子進(jìn)行對(duì)待，同時(shí)將尊重和愛護(hù)他們作為自己班級(jí)管理工作的重要出發(fā)點(diǎn)。在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要一個(gè)相對(duì)平等的角度來與他們進(jìn)行溝通和交流，寬容并且耐心的和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們認(rèn)識(shí)到自己行為方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也要讓他們了解教師對(duì)他們的良苦用心。這樣溝通交流方式，相對(duì)于以往的一些硬性的處罰來說，可以更好地提升學(xué)生自身的自覺性，讓他們主動(dòng)地遵守班級(jí)紀(jì)律，認(rèn)識(shí)到什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。另外，班主任教師在展開教學(xué)管理工作的過程中，也要從學(xué)習(xí)的角度來幫助學(xué)生，同時(shí)也要積極地從生活的角度來幫助他們解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師確確實(shí)實(shí)是一個(gè)良師益友。

2.2尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面進(jìn)步

尊重一直是當(dāng)前素質(zhì)教育下的一個(gè)重要的理念，只有真正的尊重學(xué)生才能體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生的主體性地位。不同學(xué)生自身的個(gè)性與思想是不盡相同的，同時(shí)他們也擁有的強(qiáng)大的自尊心。要客觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身存在的不同，要針對(duì)性的采取不同的教學(xué)和溝通的策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自身的潛能進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.3一視同仁，公正、公平地對(duì)待學(xué)生

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好并比較乖巧聽話，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，同時(shí)班級(jí)中也喜歡搗亂，不遵守紀(jì)律。對(duì)于這些學(xué)生，教師要以一個(gè)一視同仁，公正、公平地角度來看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)上存在困難并且成績(jī)不佳的學(xué)生，班主任教師就是要更好的給予他們關(guān)心，主動(dòng)地伸出援手，幫助他們解決實(shí)際的問題，利用自身的真誠的溝通來感化他們。對(duì)于一些不遵守班級(jí)秩序和紀(jì)律的同學(xué)，就是要耐心的進(jìn)行對(duì)待。

2.4用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

對(duì)于班主任教師來說，溝通的過程應(yīng)該以一顆寬容的心來開展。在學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中班主任教師要提升自身的親切感，有意識(shí)地避免形成過于威嚴(yán)和嚴(yán)肅的形象。在學(xué)生出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤的時(shí)候要以一個(gè)寬容的心態(tài)來開導(dǎo)他們，以一個(gè)伙伴的角色他們深入的溝通，更好地了解他們的真實(shí)想法。只有從一個(gè)寬容的心態(tài)來出發(fā)進(jìn)行溝通，學(xué)生們才可能表達(dá)自身的真實(shí)想法，這樣也可以避免師生之間產(chǎn)生隔閡。

3結(jié)語

總的來說，溝通水平和溝通能力也從另一方面體現(xiàn)了教師自身的管理水平。只有掌握良好的溝通藝術(shù)這樣才能對(duì)班級(jí)管理工作情況開展和落實(shí)，更好的提升班級(jí)管理工作的有效性和質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境和空間。

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