讓“四化、四心”創新管理模式激發農村學校教育的最大潛力

◎劉 星

讓“四化、四心”創新管理模式激發農村學校教育的最大潛力

◎劉 星

與眾多農村學校一樣，朝陽市第二十三中學辦學條件相對城市落后、師資水平偏低、教師積極性不強、教學質量不高。隨著城市化步伐的加快，很多農民進城打工時把孩子送到市里學校上學，導致農村學校的發展因生源的流失而受到制約。最為現實的問題是，二十三中學距朝陽市區整體水平較高的市直中學僅有十公里,危機感和緊迫感像山一樣壓在二十三中人的心頭。這些不利因素，成了擺在學校領導案頭亟待解決的頭等難題。

我們認識到，教育教學質量是學校的生命之源，如果質量高，學校就能夠生存和發展。相反，學校的生源就會流失，辦學規模就會逐漸萎縮。久而久之，教師的工作熱情就會大大減退。面對困難，二十三中有了“重搭爐灶生火做飯”的行動，這行動，需要有時不我待的決心和勇氣，更需要大膽創新。這創新，也是學校發展的必由之路。二十三中學提出了“四化、四心”的辦學思想，這是學校辦學能夠持續發展的靈魂所在，有了它，就有了走向成功的鑰匙和法寶，這也是學校經過幾年實踐總結出來的一條強校之路。

一、做足“四化”文章，管理教師有思想

“四化”是指學校實行“制度化，人性化，量化，質量化”管理辦學思想。制度化管理是辦好一所學校的重要條件。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”有了制度，使教師有章可循，保證了良好的教學秩序和教學風氣的形成。二十三中學制定了《教師考勤制度》《教師量化考核制度》《教師教研制度》《教師評先選優辦法》《班主任綜合考核制度》《學生成績檢測制度》《學生安全一日常規》《學生星級評價制度》《住宿生管理制度》等幾十項規章制度，這些制度的建立為學校科學化、規范化管理提供了保障和依據。

為確保制度的落實，校長從自身做起、帶頭執行，平時帶領班子成員認真檢查各種制度的落實情況。對做得好的教師給予及時肯定和表揚；對于不好的地方在例會上及時給予指正，提出改正意見，讓教師從思想上真正得到認識和提高，真正的用心去改。學校每年用評先選優制度來評選先進教師更具有合理性，得到了全體教師的認可，有效地調動了教師工作的積極性。

二十三中也不乏一些人性化的管理方法。所謂人性化管理，就是領導與教師的地位是平等的，提倡領導與教師之間能夠在一起拉拉家常、聊聊天、說說笑話、開開玩笑，一起參加校內活動，參加社會實踐活動。作為校領導要關心老師、愛護老師，理解教師的苦衷，為他們提供一個成長的舞臺。快樂的育人環境，也是人性化管理的內容。

例如，學校每年為所有職工進行體檢，每年組織教工進行拔河、籃球賽、乒乓球賽等體育活動，組織教師集體爬山，一起參加篝火晚會，與學生一起包餃子。這樣既增進了同事之間的友誼，又激勵了教師工作的干勁。在一個學校，有更加和諧的工作氛圍和人文環境，教師就會樂于工作、不怕困難，一定會為學校教育教學質量的提高盡其所能，發揮更大的作用。

學校用量化評比的方式對教師進行考核，取消了領導測評分和教師測評分。這樣做的目的就是按實際工作的考核數據來評價教師的業績，根據科學原理，運用數字化管理手段，采用科學、合理的量化評價方法。客觀公正的評價教師的勞動績效，是加強教學管理的有效途徑。實行量化管理的好處在于，考核沒有了人情分，有利于科學規范教師教學行為，有利于教師建立競爭意識和學習意識，有利于克服矯正主觀偏見，有利于教師取長補短、提升自身綜合素質，有利于充分調動教師工作積極性，從而更加有利于教育教學質量的提高。

二十三中學實行制度化、人性化、量化管理的最終目的是實施學校教學質量管理。教學質量是學校的生命線，教育觀決定教育質量關。學校始終堅持正確的教學思想，堅持以學生為本，充分調動每個學生的主觀能動性，確立學生的主體地位，尊重每個學生人格，因材施教，尊重個性，促進每個學生的全面發展，為學生一生的成長打下基礎。

二、下足“四心”功夫，激勵教師有方法

“四心”是指對教師職業道德要求的一種積極進步思想，是指教師“對待自己的職業要有事業心，對待自己的工作要有責任心，對待自己的學生要有愛心，對待自己的教學行為要講究良心”。這對教師提出了更高要求，鞭策激勵了教師成長。一個農夫去一個哲學家里做客，他不解地問哲學家：“您每天不是讀書，就是伏案寫作，難道不覺得辛苦嗎？”哲學家說：“因為我有事業心，所以不覺得辛苦。”哲學家反問農夫：“你耕田的時候，覺得辛苦嗎？”農夫說：“耕田時，我心里總想著收成，所以不覺得辛苦。”

這就是事業心，教師也是一樣，每天面對這些天真可愛的孩子，要樹立自己的事業心，對待教育事業無限忠誠，無愧于教師這個光榮而神圣的職業，建立起教書育人的責任，肩負起為社會主義事業偉大復興的中國夢實現培養下一代的責任，真正用愛心去關注每名學生的成長，用愛感化每名學生的心靈，最終達到每個教師做到有良知，有良心，感恩于社會，奉獻于社會的優秀人民教師。二十三中的老師就是按著這個要求不斷追求、不斷進步的，并在社會中得到廣泛贊譽和認可。

三、強化質量提升，學校發展有出路

二十三中學在教育教學管理中創新了管理辦法，以創建有效課堂，優化領導教師隊伍，以高質量的學生個體和高質量的管理為目標。具體做到備課要精、上課要實、作業要有效，教學方法要靈活、教學活動要有實效性、考核要嚴格、輔導要有針性、教學手段要體現新理念、教學質量要高的教學方針，確實收到了較好效果。

“火車跑的快，全靠車頭帶。”學校領導示范帶頭上課，走在教學最前線。大力提高了學校行政的課程領導力，能夠帶領全校教師快速成長，從而促進學校各項工作的全面發展。學校領導帶頭上課，有著諸多積極意義，無疑激發了教師的工作熱情，起到了示范引領作用。同時，也充分體現了學校對教學工作的高度重視，體現了學校的辦學思想，體現了所帶的教學團隊的凝聚力和向心力，也必將使整個教學充滿活力，學生課堂充滿生機，使學校教學質量的發展大有潛力。

積極提高每位教師的學習意識，使教師的基本素質不斷加強，教育教學理念不斷更新，成為學生喜愛，同行羨慕的高水平教師。要求教師做好每節課的有效學案，讓它作為校本教材研發的主要內容，認真落實學校有效學案的要求。有效學案分為以下六部分內容：第一部分是預習導學，第二部分是合作探究，第三部分是訓練指導，第四部分是歸納深化，第五部分是有效作業，第六部分是糾錯提高。

學校以有效學案為依托，有效地培養了學生主動預習，自主學習，探究式的學習習慣，每個班級建立4人為一組的學習小組，實施小組PK，個人挑戰的競爭氛圍，激發學生刻苦學習的熱情，促進學生個體發展和共同提高。讓有效作業成為真正提高教學質量的有力抓手。要求教師分組分學科展開交流、討論，研究確定適合每個學科每個年級每節課的有效作業。作業形式多樣，如必做題、選做題、提升題、自編題、聚焦中考鏈接、錯題糾正、一題多解、一題多變、變圖變式、解題方法等，做到書面與口頭作業、課堂與課外作業、書本與教輔作業相結合。批改采取靈活多樣的批改方式，如現場批、學生互批、小組長批、小組互批等。教師根據學情分梯度布置作業，作業講究藝術性，針對尖子生，中等生，學困生做不同的作業，使每名學生都能在完成作業的過程中體驗一次成功的喜悅，使有效作業成為有效教學的突破點，有助于教學質量的提高。

徹底改變原有教研活動高耗低效的現狀，實現真正意義的校本教研。教研活動由教研組長負責安排制定本組教研活動計劃（教導處檢查備案），首先由組長發起，組織進行集體備課、確定備課課題、預習導學、合作探究、訓練指導、知識歸納深化、有效分層作業、糾錯提高等環節，在廣泛討論的基礎上確定講課方案。安排一名或幾名教師備課，然后到班級講課，同組教師互聽，領導參與指導，最后集體評課，提出整改措施，完成一次集體教研，再進行下一輪集體備課，個人備課，講課，再集體評課，循環往復逐漸提高。

二十三中學在各學科和各年級分別建立并完善了對學生的有效評價激勵機制，建立了學生成長記錄袋。每個學科利用周一下午對學生一周的學習情況進行摸底，發現問題及時糾正，每個月對學生的學習情況進行全面分析，認真找出每名學生在學習上的不足和差距，教師有針對性地對每個學生給予指導。教師每周每月都要對學生給予評價，哪個學生哪個學科進步了，哪個學科落后了，都要找出原因并進行分析。對于有進步的學生或學習優異的學生，班級或學校要進行表獎，并通報給家長，這種做法有效地調動了學生的學習積極性。

學校要求干部教師要有素質、有激情、有思想、有活力、有方法，并按著“提升學校辦學質量，譜寫農村教育新篇”的奮斗目標，用“四化四心”的辦學理念為指導，以“追求卓越，培育英才”的校訓、“學高為師、身正為范”的教風、“鍥而不舍、勇攀高峰”的學風等校園精神，樹立正風正氣，埋頭苦干，科學管理，追求實效，開創學校教育教學質量跨步提升的良好局面。近三年，二十三中學畢業生升入示范性高中比例達到40%至50%。遵循這種理念，這種方法，這種境界，學校的教育教學質量將會大幅提高，力爭讓所有的農村學生能夠安心在這里讀書，不讓一個學生流失。

（作者單位：朝陽市第二十三中學）

（責任編輯：趙靜）