合理使用導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

李紅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0273-01

曾幾何時(shí)，課程改革如雨后春筍般，在全國(guó)各地掀起了一場(chǎng)教育的革命。我校借助這次東風(fēng)，也積極投入課改的行列。隨著“導(dǎo)學(xué)案”新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，我的教育理念和教育方式都發(fā)生了天翻地覆的變化。現(xiàn)在，我就這種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)與大家交流。

一、還課于生，踐行理念

基于導(dǎo)學(xué)案的授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，在這種動(dòng)機(jī)支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問(wèn)題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。這樣的課堂，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的理念。

二、重在設(shè)計(jì)，貴在引導(dǎo)

要想開(kāi)始一堂精彩的數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。而“導(dǎo)學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系著這節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗。

顯然，這是一份比較合理的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)案部分的導(dǎo)語(yǔ)能給學(xué)生思考的空間，按照教師的提示完成練習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。而且，有層次性的練習(xí)也給學(xué)生一個(gè)寬松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性。

總之，對(duì)于我們這些教育實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將頭腦中舊的、落后的教育教學(xué)觀念清除出去，用高效課堂的理論武裝自己，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展做出自己的努力。