初中英語閱讀教學中的文本解讀

劉志平

【摘要】本文論述了教師引導學生解讀英語文本的三個途徑：從標題把握文本主要內容、從關鍵詞句把握文章結構、從文化背景把握文本意圖。

【關鍵詞】初中英語閱讀 標題 關鍵詞句 文化背景

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0097-01

一、從標題把握文本主要內容

初中英語教材中的英文閱讀文本的標題是很容易被學生和教師忽略的部分，而標題恰恰是和文章內容息息相關的，而且是對文本主要內容的一個最為簡單和直白的概括。所以，從文本的標題出發解讀文本，是把握文本主要內容的快捷方式。

如，人教版英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles中的閱讀材料Birthday Food Around the World，從文章的標題可以看出，這篇文章主要討論不同地區的生日食物，從2b的題目中也能看出，文章主要是介紹世界不同地區的food tradition，文中的配圖是一個小女孩在吹滅蠟燭的情形，可以發現文章和生日相關，同時再結合本章節的主題——food，可以很快歸納出這篇文章的主要內容。教師在引導中可以有意識地讓學生自己先猜測文章中可能會出現的地區和生日食物，使學生對文本內容有一個很好的預判，教師在進行教學的時候也可以達到事半功倍的效果。

通過對以上的實例進行判斷之后可以發現，文本的主要內容和文本的標題有很大的關系，教師在引導學生進行文本的解讀時絕不可忽視標題，同時還可以引導學生利用已有的知識基礎通過文本標題對主要內容進行大膽地猜測，讓學生在大腦中形成和文本內容相關的話題和知識，學生的閱讀興趣也能得到很好的激發。

二、從關鍵詞句把握文章結構

關鍵詞在文本中起到的作用是對文章的主旨和中心進行概括，在對文本進行解讀的過程中對文本中的關鍵詞句進行有效把握可以厘清文本的思路，對整個文本的內容有更好解讀。

如，在人教版英語八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？中，有一篇閱讀文本為Ive been studying history in China.第一段的關鍵詞就是Leos introduction，第二段的關鍵詞是Leos familys history，第三段的關鍵詞就是Leos experience of studying in China，第四段的關鍵詞就是Leos hope，通過這些關鍵詞句，學生就可以發現文章的主要內容都是圍繞Leo來寫的，然后通過找出每一段的關鍵詞，就可以概括出文章主要是從Leos introduction、Leos familys history、Leos experience of studying in China以及Leos hope這四個方面來寫的，文本的結構得到了很好地呈現。

可見，利用文本中的關鍵詞和關鍵句來對文本的結構進行有效分析是非常有效的手段，不僅可以培養學生把握關鍵的能力，而且讓學生進行自主探索和發現，不斷提高學生文本閱讀能力。

三、從文化背景把握文本意圖

教材中的閱讀材料很多都是具備一定的文化背景的，教師在進行文本解讀的過程中應該注重對文本相關的文化背景進行介紹和擴充，將語言知識和文化背景知識進行有效融合，在提高學生的語言能力的同時不斷擴大其知識面——了解國外的文化以及習俗，閱讀的綜合能力也會得到很好提高。

在人教版英語九年級Unit 12 Youre supposed to shake hands 中，介紹了很多國外的文化——各國的用餐禮儀。其中有一篇文章是兩個分別是來自于Colombia和Switzerland的同學介紹自己國家的時間觀念。對初中學生來說，由于受到年齡的限制，他們對這兩個國家可能都沒有任何認識，甚至是第一次聽說到它們的名字，所以教師在文本解讀的過程中可以穿插對兩個國家的簡單介紹。學生在對這些內容有一定了解的基礎上就會對文本的內容有更加深刻的理解，對文本寫作的意圖也有清晰的認識。

教師在進行閱讀教學中的文本解讀時，可以從文本相關的文化背景入手，對相關的英語文化背景進行介紹，讓學生加強對文本深層含義和意圖的理解，同時還能培養學生的閱讀興趣，不斷拓展學生的視野和提高對英語文本的理解能力。

初中英語閱讀教學是提高學生綜合英語能力的一個重要手段，對閱讀文本進行深入、有效的解讀也是非常重要的，這就對教師提出了更多更高的要求，在進行文本解讀的過程中應該站在學生的角度，結合文本實際情況，在對基本的解讀方法有一定了解的基礎上，采取多樣和靈活的方式進行講解。幫助學生了解文本內容，理順文本結構，把握文本關鍵，不斷提高學生的閱讀能力。

（責編 劉小瑗）