淺談新課程改革下小學語文作業設計的理念與策略

馬學忠

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0260-02

語文是一門實踐性較強的科目，所以我們在教學中應著重培養學生的語文實踐能力，培養學生實踐能力的主要用途也是語文實踐，讓學生在大量的課后作業實踐中掌握課堂上學習的語文知識。新課標理念下語文作業的設計是落實新課改的措施之一，也是一項很重要的環節，更是素質教育的迫切需要。

一、小學語文作業設計應遵循的原則

從以上對小學語文作業設計的弊端分析中可以得出，小學語文作業設計應當遵循兩個原則，即適量性和開放性。

1.適量性

適量性原則指的是教師在進行語文作業設計時，要把握好量，不能為了急于求成而給學生布置大量且負擔過重的作業，當然，也不能一味地扭曲、減負、而不布置任何作業。教師在布置作業的時候，要避免采取題海戰術，可以根據小學生的實際情況，結合課堂教學的目標，設計一些精選典型的例題，最大限度地通過作業設計來激發學生的學習興趣，進一步鞏固課堂教學成果。

2.開放性

開放性是小學語文作業的另一重要原則。教師布置作業時不能將目光局限于文本教材課后的練習、生字詞的練習以及各種練習手冊，而要結合現有的資源靈活開放地布置小學語文作業，例如可以引入童話故事、人文傳說、國學教育以及外國文學等等，并在此基礎上對學生加以引導，不斷來拓展學生知識的深度和廣度。

二、新課程理念下小學語文作業設計的策略

1、自主性作業，充分發揮學生的主體性

在新課標中就明確的指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”在作業設計中，教師要將自主權交回學生手中，充分發揮學生的主體性作用，放手讓學生自主學習。如課后抄寫生字，在小學語文教學中這是必不可少的一個環節，教師可以不規定抄寫多少遍，讓學生自主選擇，只要達到會寫的目的就可以了，這樣，學生根據自己的實際情況選擇怎么樣寫，寫幾遍，大大提高了學生學習的主動性，學生還會自己尋找方法提高識字能力，大大提高學生的學習效率和自主學習的能力，這些都是在學生自主、自愿的情況下進行的，讓學生從被動學習轉為主動學習，充分調動學生的積極性，在有限的時間里更好的完成任務，鞏固知識，提升能力，提升課后作業的有效性。

2、重視學生的個性發展，實現作業的多元化

每個人都有各自的特質，不只是思維習慣不同，愛好也各不相同，小學生也是如此。因此教師在進行語文作業布置時，應該實現作業的多元化，以保護學生的個人特質，引導學生健康發展。實現作業的多元化，主要指提高作業的開放性，讓學生能夠根據自己的理解和喜好按照自己的方式完成作業，從而實現對學生個性的保護和健康引導。多元化作業不僅能夠幫助教師實現教學目標，還能夠滿足每一位小學生完成作業后的成就感，從而提高小學生的作業完成效率。比如，教學《桂林山水》，為了滿足學生的個性需要，迎合不同學生的不同喜好，筆者就采用了多元化的作業布置方法，為學生提供了多種可選的作業方式。喜歡朗讀的，可以選擇優美的音樂，進行配樂朗讀，讀出對大自然的贊美和熱愛之情；喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；喜歡寫作的，可以寫一篇導游詞，以導游的身份向游客介紹桂林山水的美；喜歡寫詩的.可以吟一首小詩，表達自己的感受。以上作業融音樂、美術、朗讀、寫作于一體，學生可根據自己的愛好和特長，選擇最感興趣的一種作業形式來完成。

3、發揮語言的魅力，讓作業更鮮活

我曾經在網上看到一篇這樣的文章：一位家長很是苦惱，說他的孩子總是不愿意吃飯，有一天，他把椰殼劈開，用它盛飯，同樣的飯，孩子就吃得津津有味。用新穎的椰殼盛飯，孩子就喜歡吃。“椰殼效應”給了我很深刻的思考，同樣是作業，我們怎么做才能讓學生“津津有味”地吃下去，讓學生去自主有效地完成作業。作業的效果和學生的掌握程度自然就與強制讓學生機械地去完成作業自然是不同的。這就要求我們在設計語文作業的時候，更要結合學生的實際情況以及每課時內容的不同，做好作業設計。