怎樣上好一節(jié)歷史課

熊麗冰

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0247-01

歷史是一門基礎(chǔ)課，但卻是家長和學(xué)生心目中的不必重視的副科。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，學(xué)生在下面畫一畫，寫點筆記，就算完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？作為一個開卷考試的科目，如果不照抄別人的，自己實打?qū)嵉娜ゴ鹁恚峙掠兴姆种坏膶W(xué)生不及格，這說明什么呢？課堂效率低。那么，究竟怎樣才能上好一節(jié)歷史課，提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、刻苦鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

為了能夠上好每一節(jié)歷史課，教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀材料和鉆研教材，精心設(shè)計教案等，這不僅僅是寫在教案上，更要裝在腦海里，做到胸有成竹。

首先要備好學(xué)生和班級。我所教的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，他們基本沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識薄弱，認(rèn)知水平較差。所以在備課時，要針對學(xué)生的具體情況來設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生實際。根據(jù)學(xué)生的具體情況，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮喕⒈M力設(shè)計一些和農(nóng)村生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對農(nóng)村學(xué)生的心理特點，常常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的優(yōu)點和成績及時地、熱情地給予表揚(yáng)，以此來點燃學(xué)生的求知欲，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。逐漸的學(xué)生不及格現(xiàn)象減少了，優(yōu)秀率有所提升。這充分證明了，只有適合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，才能切實有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

其次是備好課標(biāo)。開學(xué)伊始，要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每單元、每一課時的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，力圖把握住歷史課程的理念、性質(zhì)和本學(xué)期、本單元、本課時的教學(xué)目的和教學(xué)重難點。

最后是挖掘教材。教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)。歷史教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教科書，恰當(dāng)運用教科書中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問題，并重視課堂上問題的設(shè)計，既要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，同時又應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會。

二、趣味教學(xué)，氣氛濃厚

興趣是學(xué)生最好的老師，一門功課讓孩子們產(chǎn)生興趣是不容易的，我們可以借助講故事，借助詩歌，借助歌聲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

講故事能引人入勝，每節(jié)課根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，講解與本課知識點相關(guān)聯(lián)的成語故事，英雄人物既豐富學(xué)生的知識，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，我喜歡把每課的主要知識，編成小歌謠，讓學(xué)生寫在書上，然后大聲去讀，從朗朗的讀書聲中，學(xué)生掌握重點知識。

唱歌，是學(xué)生最喜歡的事了。很多課節(jié)的知識，與一些歌曲息息相關(guān)。比如，《黃河大合唱》《五十六個民族五十六枝花》等等。在歷史課中，唱上一首歌，學(xué)生既抒發(fā)情感，又樂于探索。

有時候，在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會把準(zhǔn)備好的知識標(biāo)簽放在杯子里，讓學(xué)生到前邊來抽簽。學(xué)生既滿足了好奇心，又感受了抽簽過程的快樂，更重要的是也對本課知識點進(jìn)行了總結(jié)。

三、師生設(shè)疑，解決問題

在教學(xué)的過程中，教師不僅能提出有價值的問題，更應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題情境之中。創(chuàng)設(shè)自由、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、主動的問題探討課堂，讓學(xué)生以問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者、解決者的身份而存在，使師生之間能夠達(dá)成一種和諧、互動的交流方式。學(xué)生在解決問題中，享受真正的快樂感、成就感。

四、用多媒體，直觀形象

多媒體教學(xué)的引入，會增加歷史教學(xué)的形象性和直觀性，它可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、好奇感 、獨特感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使個別化教學(xué)成為可能，無形中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在講《民族團(tuán)結(jié)》時播放《愛我中華》歌曲，學(xué)生一邊隨唱，一邊觀看多媒體展示的畫面。學(xué)生的注意力便引入主題；在講解地形圖時，用其它應(yīng)用軟件制出動畫箭頭，隨著教師的點擊而移動，可使用學(xué)生更加清楚地了解路線，也更便于學(xué)生記憶。

多媒體教學(xué)，完全可以滿足現(xiàn)行歷史教學(xué)的提問、應(yīng)答、個別交流、個別輔導(dǎo)等多種要求。利用計算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)內(nèi)容和常見問題的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為軟件后，就可以節(jié)省大量的簡單重復(fù)勞動，使教師有更多的時間、精力用于分析指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的解答實施遙控輔導(dǎo)。還可以通過一些電影 、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在比較真實的歷史畫面中去體味，去感染，從而達(dá)到愛國主義教育的目的。如南京大屠殺畫面，激起學(xué)生對帝國主義的痛恨和對祖國的熱愛。

五、自主學(xué)習(xí)，合作探究

把課堂教給學(xué)生，讓他們展露手腳，以“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“以人為本”的思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。

有這樣一句格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。”現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教知識，而應(yīng)是老師培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動進(jìn)取的意識，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。

讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)個人個性和特長等開展合理的分工、給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會等等，只有這樣也才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果。

在小組合作學(xué)習(xí)中，很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。

讓歷史課堂豐富多彩，收到實效，不僅僅局限于上述幾個方面，它還包括應(yīng)用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，如“云教學(xué)”平臺等，使家長、學(xué)生、教師之間互動，共同提高。

教師應(yīng)懷著一顆赤誠之心，在講臺上隨課堂教學(xué)內(nèi)容的需要扮演詩人、說書人、主持人、演員等多種角色，盡可能將歷史課堂教學(xué)演繹得豐富多彩，生動活潑，讓學(xué)生喜歡歷史課。