“生活教育”的實(shí)踐與思考

付帆

【摘要】本文闡述了“生活教育”的內(nèi)涵，探索教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)置生活化處理，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，更容易激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 生活化 生活教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0102-02

筆者從教資歷尚淺，但有幸來(lái)到埌東小學(xué)工作，并作為主研人員之一參與學(xué)校“‘生活教育學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐研究”的課題研究。臨近結(jié)題，筆者也對(duì)幾年來(lái)研究“生活教育”有了一些自己的思考。

教育家陶行知的“生活即教育”教育理論核心觀點(diǎn)認(rèn)為：“生活與教育密不可分，過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育，過(guò)藝術(shù)的生活就受藝術(shù)的教育。”現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)及價(jià)值觀，因此美術(shù)學(xué)習(xí)的目的就是要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。筆者在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：不同年齡段的學(xué)生由于受心理因素的影響，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著較大的區(qū)別，隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣降低的趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)置生活化處理，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，更容易激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力和創(chuàng)造能力有著良好的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生興趣貼近生活

在新課程教學(xué)主張向?qū)W生靠攏的大環(huán)境下，美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣鏈接。教師在教學(xué)時(shí)可以選取生活中的門、窗戶、衣服等用品，以上街、放學(xué)、學(xué)校生活等活動(dòng)場(chǎng)面，美化教室、裝扮校園等作為教學(xué)內(nèi)容，用符合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，如卡通人物、環(huán)境標(biāo)志、宣傳廣告、電腦繪畫等給課堂注入新的活力。對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形式，學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)，也學(xué)到一些成長(zhǎng)中必須具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技能，形成持久的學(xué)習(xí)興趣。

以小學(xué)低學(xué)段學(xué)生為例，此學(xué)段的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和材料有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同材料和工具的使用也有了一定的掌握，他們想象力豐富，會(huì)使用簡(jiǎn)單的線條和色塊，大膽、自由地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想。在二年級(jí)《剪窗花》一課的教學(xué)中，筆者嘗試在不同班級(jí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兩種不同的情境，情境一：創(chuàng)設(shè)窗花大賽情境，引導(dǎo)學(xué)生以游戲競(jìng)賽的方式開(kāi)展窗花制作。學(xué)生能大膽想象，運(yùn)用巧妙的配色和造型制作出造型多樣、色彩豐富的窗花，教學(xué)效果良好，但由于窗花做好后沒(méi)有實(shí)際用途，學(xué)生們的窗花由于保存不善被損壞或丟棄了，課程學(xué)習(xí)沒(méi)有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到一定的打擊。情境二：創(chuàng)設(shè)幫助教師布置教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班教室實(shí)際情況，設(shè)計(jì)窗花并運(yùn)用窗花裝飾教室窗面。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先仔細(xì)觀察教室窗面形狀、大小，根據(jù)教室窗面設(shè)計(jì)制作出具有良好裝飾效果的窗花，有些觀察細(xì)致的學(xué)生還能設(shè)計(jì)制作小巧精致的窗花，用于遮擋窗面玻璃的小瑕疵。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于日常生活中，凸顯了課程的實(shí)效性，更使學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)新課程有所期待，也鞏固了對(duì)課程學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、教學(xué)方法生活化，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活

貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)不能只停留在教學(xué)內(nèi)容的改變上，而應(yīng)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出改變。教師不應(yīng)過(guò)多地講解專業(yè)、抽象的技能技法，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生尋找到有效的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法及表現(xiàn)美、欣賞美的方法。學(xué)生天真無(wú)邪、無(wú)拘無(wú)束、想象力豐富，他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中也會(huì)有很多令人意想不到的表現(xiàn)方法及形式，這樣才充分體現(xiàn)出美術(shù)的豐富性和多樣性。教師如果一味要求學(xué)生生搬硬套技法、步驟去完成，將在很大程度上抑制學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新精神。教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)媒介，如課件、參觀展覽、實(shí)地觀察等，收集美術(shù)存在的空間及表現(xiàn)形式，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)就在生活之中，就在自己身邊。

以中學(xué)段學(xué)生為例，中年級(jí)學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生有了進(jìn)一步的發(fā)展，觀察能力、動(dòng)手能力和造型表現(xiàn)能力，以及對(duì)材料的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力都有所提升，這一學(xué)齡段的學(xué)生表現(xiàn)欲也較強(qiáng)。在四年級(jí)《水中的倒影》一課授課前，筆者借助春游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诠珗@人工湖邊觀察建筑、植物、人物等在水中的倒影，并找出實(shí)際景物與水中倒影在外形、色彩的區(qū)別，再讓學(xué)生思考用何種繪畫方法記錄這些美麗的景象，學(xué)生一下子說(shuō)出了彩筆畫、刮畫、水彩畫、拼貼畫、拍印畫等。春暖花開(kāi)的季節(jié)，陽(yáng)光和煦的天氣，孩子們外出游玩的興奮與好奇，收獲的愉悅成為創(chuàng)作本課倒影主題畫作的良好契機(jī)。此次湖邊的實(shí)際觀察為本課的授課做了良好的鋪墊，筆者在授課過(guò)程中加入對(duì)拍印畫技巧的講解，學(xué)生能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)方法，在畫紙上盡情表現(xiàn)自己的愉悅心情，作品呈現(xiàn)出的是不言而喻的美好，教學(xué)效果自然而然有所提升。

三、創(chuàng)作實(shí)踐生活化，使作業(yè)練習(xí)貼近實(shí)際生活

美術(shù)作業(yè)的表現(xiàn)方式十分多樣化，有繪畫、拼貼、手工、剪紙、折紙等。教師要以生活為基點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，增加美術(shù)作品的實(shí)用性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)其創(chuàng)作藝術(shù)的情感態(tài)度及價(jià)值觀，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)并非高深莫測(cè)，而就在我們的生活當(dāng)中。教師可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變地處理學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)變成一件件具有使用功能的藝術(shù)品，從而讓學(xué)生形成良好的藝術(shù)情感態(tài)度，樹(shù)立基本的藝術(shù)價(jià)值觀，進(jìn)而保持其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

以高學(xué)段學(xué)生為例，高學(xué)段學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作開(kāi)始逐步進(jìn)入擬寫階段，觀察能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，繪畫基礎(chǔ)也較為扎實(shí)，但這一階段的學(xué)生表現(xiàn)欲開(kāi)始減弱。若此時(shí)能將作業(yè)設(shè)置朝貼近學(xué)生的生活并兼具實(shí)用性的方向，并以班級(jí)標(biāo)志、徽章的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、校運(yùn)會(huì)主體海報(bào)、標(biāo)志、吉祥物設(shè)計(jì)等競(jìng)賽形式開(kāi)展，將容易激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在處理六年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的《苗繡》一課紋樣設(shè)計(jì)時(shí)，筆者讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，以個(gè)人班服圖案設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)繪制充滿個(gè)性化的苗繡紋樣，讓學(xué)生們得到音樂(lè)節(jié)奏的熏陶，體會(huì)美術(shù)的創(chuàng)作樂(lè)趣以及集體創(chuàng)作的榮譽(yù)感。另外，教師還可以在課余組織專題展覽活動(dòng)，如手抄報(bào)設(shè)計(jì)展、環(huán)保服裝設(shè)計(jì)展、校園規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)選擇生活化、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)作形式，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作在生活中的實(shí)用價(jià)值。

生活是一座大舞臺(tái)，是一切藝術(shù)創(chuàng)作開(kāi)花結(jié)果的源泉，任何美術(shù)創(chuàng)作如果離開(kāi)了生活，就會(huì)變得生硬呆板、毫無(wú)靈氣，缺乏美感。美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間架起一座橋梁，以陶行知先生創(chuàng)立的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論體系為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、表現(xiàn)生活，讓美術(shù)教學(xué)生活化，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高想象力、創(chuàng)作力、觀察力以及審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）