調動學生的積極性，提高課堂教學效率

任艷峰

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

高效課堂，其核心就是如何調動全體學生主動參與，使學生自主學習，和諧發展，下面結合自己的教學談一些自己的看法。

一、把握時機，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。使學生由“要我學”轉變為“我要學”。其做法有很多：創設情境，通過有趣的“引言”“故事”可以引起學生的學習興趣。比如在做一題多解時，我常常請那些平時膽小或不愛發言的同學上臺解答，然后肯定他們的想法，并以他們的名字命名解題法。在黑板上寫出“王飛解題法”、“李英豪解題法”等，對學生來說是一件終身難忘的美好事情。慢慢地學生就產生了熱愛數學的情感了。

二、注意課堂評價，激勵學習熱情

我所任教的班級的學生特別喜歡表現自己，最在意得到老師的表揚，根據這一特點，我總是不失時機的給他們獲得成功體驗的機會，讓他們實現自己愿望.激勵他們開展思維挑戰，照顧學困生，不斷地在原有基礎上得到發展.如：“我最喜歡能展示自己獨到見解的同學”，“這個發現老師佩服，真能干！”，“你表現越來越棒”.由于學生積極性得到了調動，學習起來也格外輕松。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是兒童的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓學困生有展示自己才能的機會，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于學困生的轉化一定要巧妙靈活一些。由于學困生也“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動，充分發揮學生學習潛能，提高課堂教學效果。

三、積極研究教法，提高課堂教學效率

在課堂教學中，有很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想。讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，從而提高課堂教學的質量。

在教學三角形邊的關系前我讓學生準備了1--5厘米的小棒各一根，課堂上我大膽放手讓他們合作探索“哪些小棒能圍成三角形，哪些小棒不能圍成三角形？找到三角形的三邊關系。”實驗后，通過集體匯報、展示、交流辯論，糾正了誤差后來說出了自己的發現，他們竟然發現了三角形兩條短邊大于第三邊的規律，這是最簡潔的表述，也是預料之外的驚喜。最后我只是順水推舟地點撥一下其它兩邊跟第三邊關系會怎樣，學生立即的出三角形任意兩條邊之和大于第三邊。在這個過程中學生經歷了實驗操作，嘗到了自主獲取新知，自主創新的喜悅，增添了學習數學的樂趣。這讓我明白了一個道理，在數學教學中，教師只要肯放手，給學生一個空間，一個平臺，學生的創造力是無限的。

四、幫助學生找到有效的學習方法，提高學習效率

學習方法有很多種，我這里重點講講合作學習。合作學習不只是思維碰撞，個人完成各方面的合作，培養學生合作態度、合作意識、合作能力。合作學習更要培養民主競爭意識。避免學生灌學生。

（一）同桌合作學習，互相檢查提高。同桌學生除交流匯報學習成果之外，讓他們相互檢查學習情況也是一個好辦法。學生在相互檢查的過程中，所學知識能得到進一步強化鞏固。同桌的合作學習，不僅能使學生充分體驗數學學習過程，而且有利于相互啟發，共同提高

（二）小組合作。小組合作交流符合兒童學習數學的特點，能滿足不同個體的學習需要。在小組合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經驗、取長補短。如學習《統計》時，我讓學生以小組為單位，統計本組同學喜歡吃哪些水果，小組長請同學準備好水果圖片就可以發問：誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組同學立即統計出喜歡吃西瓜的同學的人數。這樣，全組同學齊心合力，可以迅速、有序地統計出本組同學到底喜歡吃哪些水果，從而做出決定值得注意的是，在小組合作學習中，小組長不能只由一人擔當。應采用輪流制，在小組討論后，每天盡量請不同的學生匯報本組討論結果。這樣，可以讓每個學生得到鍛煉的機會，讓每個學生的組織能力、表達能力都得到發揮。

數學是科學，數學課堂教學是藝術，只要我們充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在輕松愉快的教學環境中思維得到發展，靈感得到激發，我相信一個充滿生命活力的課堂會讓學生學得更輕松，收到良好的教學效果。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第62條《讓學生生活在思考的世界里》第210頁，教育科學出版社，1984年6月第2版。