新課程改革下的初中化學實驗教學研究

向華

【摘 要】化學是一門典型的實踐性學科，具有嚴謹性和務實性的特點，絕大多數化學理論、定理、規律等內容都是通過對化學實驗結果的歸納總結而來的，因此在化學教學活動中必須提高對實驗教學的重視。同時，新課程改革提出了學生在課堂教學中的“主體地位”，強調個體自主性、積極性和創新性的培養，這對于初中化學實驗教學而言既是機遇也是挑戰。本文中筆者結合新課程改革下的初中化學實驗教學現狀進行分析，闡明存在的問題，并提出有效的改進策略。

【關鍵詞】新課改 初中化學 實驗教學 策略研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0239-02

隨著初中階段新課程改革工作的推進，一方面要求教師改變自身教學觀念，將工作重心從理論知識灌輸轉移到創新實踐能力培養層面。另一方面，要求充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，去除教師“學術權威”、“不可侵犯”的特征，提高教學工作中的引導作用，讓學生養成“樂學、會學、主動學”的習慣。結合初中化學實驗教學的特征而言，親身參與實驗活動不僅可以調動學生積極性，還有利于知識的理解和運用，對提高學生綜合素質發揮著重要功能。

一、新課程改革下的初中化學實驗教學問題分析

新課程改革背景下強調學生主體地位的確立，教師從課堂教學“主管”變為“主導”，通過有效的教學引導機制確保教學工作的順利開展。結合我國初中化學實驗教學現狀來說，新課程改革背景下還存在以下問題。

第一，形式主義較嚴重。與其他學科最大的區別是，初中化學教學工作存在兩個容納空間，其一是常規教室，用來開展日常課堂教學。其二是實驗室，用來開展化學實驗教學。兩者在教學環境、教學資源、教學模式等方面均有較大差異，例如，課堂教學活動中教師與學生的交流形式是“一對全體”，而化學實驗教學過程中，教師與學生的交流形式是“一對多個群體”——學生通常分組展開實驗，導致信息傳達機制上必然發生變化。受到傳統課堂教學模式的影響，學生只會在教師指導下或書本規定步驟指引下展開實驗操作，表面上學生參與了實際實驗操作，但這些實驗是典型的“形式主義”，對學生實踐能力和創新能力提高并沒有幫助。

第二，教學形式較落后。由于傳統教學觀念和課堂教學模式慣性的影響，初中化學實驗教學過程中的教學形式明顯落后，通常采用教師演示、學生記錄的方式展開，以此來解決實驗室資源。即便學生參與實驗活動，也往往是對教師演示的重復，這說明我國在自然科學知識教學中依然強調“系統性、標準性”內容的傳達。

第三，教學評價不合理。由于初中化學實驗教學成績雖然計入升學成績范圍，但高中階段的學校在提前招生自主招生時，往往不考慮實驗成績。因此在評價方面十分寬松，評價標準單一，例如，通過結果觀察來判斷實驗是否成功，從而忽視了實驗過程的考核——事實上，初中化學實驗教學內容相對簡單、步驟較少，并且結果可以預測。但通過嚴格地執行實驗步驟，可以培養學生嚴謹、務實的科研態度。相應地，教師不積極、學生不主動、監督力度小，如此一來教學評價并不具備考察學生實驗能力、探索能力和創新能力的作用，這與新課程改革對人才培養的要求是相違背的。

二、新課程改革下的初中化學實驗教學策略研究

結合筆者經驗來說，初中化學實驗教學應與課堂教學是相輔相成、相互促進、相互影響的，如果將其視為“二元化”的教學機制，這是對初中化學教學工作的不理性“撕裂”，否定了理論和實踐的內在聯系。要讓學生明白，課堂教學是為了完成化學理論、知識、規律等內容的掌握，而實驗教學則是對書本理論的一種驗證，同時，基于已經掌握的化學知識，鼓勵學生自主設計實驗、大膽嘗試，這是新課程改革下滿足人才素質能力培養的重要途徑；具體措施有如下三個方面：

第一，創建化學實驗教學環境。鑒于課堂教學和實驗教學的差異性，兩者在創建教學環境方面也存在不同。一方面，從教師教學理念改變入手，摒棄“灌輸式”的落后教學方法，在新課程改革理念的指導下，加強知識引導和實驗教學課堂環境創設，為學生提供一個知識吸收的過渡區間。另一方面，加強對探究性教學方法的應用，采用“開放式”策略，放寬對實驗資源的限制。在整個實驗教學過程中加強師生交流，堅決杜絕“老師示范、學生模仿”的落后教學方法。

第二，充分體現學生主體地位。盡管新課程標準明確要求要以學生為主體展開教學工作，但事實上，在傳統課堂教學活動中很難實現這一點，它牽涉到課堂紀律、教學效率等多方面因素。相應地，在初中化學實驗教學過程中，學生的主體地位可以充分的體現，原因在于，實驗教學的主要內容在于操作，一開始就確立了學生的“主要人物”設定。教師只要通過合理的引導、適當的干預即可，切不可喧賓奪主。

第三，完善實驗教學評價體系。初中化學實驗教學所占考試比例較小，但完善它的評價體系仍十分重要，其目的在于考查學生是否掌握了知識和技巧，能否自主展開探索和創新，也可以說，實驗教學評價體系是素質教育的配套內容。同時，在初中化學學科內部考試中，也應該將化學實驗內容納入必考范疇，以此提高學生的重視程度。相應地，在完善初中化學實驗教學評價體系過程中，應該充分考慮、合理設計，最大限度地將關鍵步驟和細節歸納進來，如實驗操作順序、注意事項、控制方法、突發事件處理、實驗設備維護等。同時，還有一些非實驗性考核要素也應該引起注意，如團隊合作、協調配合等。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革下，積極展開初中化學實驗教學“教、考、評”體系的完善是十分必要的，它不僅可以幫助學生理解化學理論知識，同時也能夠提高學生的動手能力和探索能力，是培養創新型、實踐型人才的重要途徑，也是新課程標準的明確要求。

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