以高中英語閱讀文本為基礎(chǔ)的學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究

葉雙珺

【摘要】閱讀是一種積極思維的智力活動(dòng)過程。閱讀教學(xué)不僅要以培養(yǎng)閱讀技能為目標(biāo)還要發(fā)展思維能力。本文結(jié)合教學(xué)案例探討了如何利用閱讀文本培養(yǎng)高中學(xué)生自主閱讀能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效問題 思維能力 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、傳授閱讀策略。然而閱讀教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。還要以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力和綜合語言素養(yǎng)為目標(biāo)。如何把思維能力的培養(yǎng)貫穿到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)思并進(jìn)，在提高語言交際能力的同時(shí)發(fā)展思維。本文將結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)來探究如何發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)內(nèi)容。人教版高一英語 （必修2 ） 第五單元“音樂”的閱讀部分《THE BAND THAT WASNT》Warming up and Reading

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，英語教學(xué)要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。這就要求教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。為此，我采用任務(wù)型教學(xué)方式設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，為學(xué)生提供任務(wù)，以便引導(dǎo)學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)的愿望，在與其他同學(xué)交流與合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)由圖片開始，引入本課閱讀文，讓學(xué)生通過快速閱讀和細(xì)讀等活動(dòng)，按照教材要求理解課文。此外，本設(shè)計(jì)還注意到閱讀活動(dòng)由整體入手，步步推進(jìn)，由淺入深、由易到難的自然教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.教材分析。本課是這個(gè)單元的第一課時(shí)，它包括熱身活動(dòng)和課文內(nèi)容。課文以“門基”樂隊(duì)的成立和發(fā)展為切入點(diǎn)，從通俗音樂的題材、特點(diǎn)、內(nèi)容及半個(gè)世紀(jì)來的發(fā)展歷程等多方面這種音樂藝術(shù)形式并反映了近幾十年美國(guó)社會(huì)和價(jià)值觀的變化，是一篇涵蓋了大量的信息量同時(shí)給學(xué)生藝術(shù)和思想雙重啟迪的文章，由“讀前”、“閱讀”和“讀后”三個(gè)過程組成。我在教學(xué)中將教師對(duì)語言點(diǎn)和語法知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授改變?yōu)閷W(xué)生在任務(wù)完成過程中的小組合作和探究性學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大課堂的語料輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

4.學(xué)生分析。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測(cè)等閱讀技能，形成了初步的閱讀策略。由于各班的學(xué)生都存在著個(gè)體差異，所以布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)他們的實(shí)際情況，確定容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，只有設(shè)置使他們感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。

5.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（三維目標(biāo)）。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解文中生詞。

能力目標(biāo)：（1）通過閱讀提高學(xué)生的閱讀理解和歸納每段大意的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。（2）在討論和小組間的辯論中用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法或者征求別人意見并學(xué)會(huì)用英語談?wù)摬煌N類的音樂風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和理性思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）讓音樂與英語融合在一起，激起學(xué)生學(xué)好英語的欲望。2）學(xué)會(huì)欣賞音樂，從而提高個(gè)人的修養(yǎng)。3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

6.教學(xué)重點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)上列單詞和短語。（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀技巧并把思維能力的培養(yǎng)貫穿到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)思并進(jìn)，在提高語言交際能力的同時(shí)發(fā)展思維。

7.教學(xué)難點(diǎn)。（1）怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀策略和發(fā)展學(xué)生的思維能力。（2）怎樣幫助學(xué)生更好地理解這篇課文的內(nèi)涵意義。

8.教學(xué)思路（見圖1）。

三、 教學(xué)過程

Step I Warming up

（1） Warming-up through introductions

Lead in

Task1：

Question1： Do you think music is important in our life？

Question2： Can you talk about different kinds of music？

Task2：

Get the students to look at the pictures page 33， saying something about the style of the music.

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，讓學(xué)生了解不同的音樂風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。

Task3： Warming up by listening

Look at the pictures & listen to some music to guess which music matches with which picture.

設(shè)計(jì)意圖：通過播放不同的音樂讓學(xué)生辨別出不同的音樂風(fēng)格。通過視聽手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，并設(shè)置一些淺層次的思維活動(dòng)，來達(dá)到激活學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行思考的目的。

Task4： Talk about the music that they like

設(shè)計(jì)意圖：音樂的話題大家都很熟悉，熟悉的話題，學(xué)生就能表達(dá)，也有表達(dá)的愿望和素材。在他們的思維活動(dòng)中，具備了一定的信息儲(chǔ)備。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生從熟悉的話題中得出新的知識(shí)或理念，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)并培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作性學(xué)習(xí)的精神。

Step 2 Pre-reading

Task1： Talk about any of the famous bands in the world they know？ List some.

設(shè)計(jì)意圖：以提問的方式讓學(xué)生說到一些樂隊(duì)的名稱，從而讓學(xué)生了解到不同的樂隊(duì)，為下面學(xué)習(xí)“門基”樂隊(duì)做好鋪墊。

Task2： Listening， talking and sharing

Let the students listen to some pieces of music from different bands. Work in groups of four to share which band they like best. Why？ Then the group leader is to stand up and share the group idea with the class where“The Monkees”may be referred to

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的樂隊(duì)，從而引出今天的主題——“門基”樂隊(duì)。

四、啟示

在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)注意以下問題：

1. 給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，提高思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。但在高中英語閱讀教學(xué)中，教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，常常進(jìn)行流于形式的課堂活動(dòng)，而過于重視語言知識(shí)講解，把閱讀課上成了以教師為主體的詞匯教學(xué)課、語法分析課，這樣的閱讀教學(xué)忽視了閱讀文本本身，偏離了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，剝奪了學(xué)生通過自身的閱讀體驗(yàn)來訓(xùn)練思維的機(jī)會(huì)。教師的思維品質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的前提。因此，教師理解文本的角度和深度直接影響學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。這就要求教師熟練駕馭教材，拓展閱讀材料話題的廣度和深度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，合理地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)并在各個(gè)閱讀活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間，難以真正發(fā)展學(xué)生的思維。

2.升級(jí)讀后問題、設(shè)置多層次、多角度有思維含量的問題來拓展思維深度。有些課后問題基本是客觀題，難度不大，屬于考查識(shí)記、理解和應(yīng)用等低級(jí)思維能力的范疇。我們應(yīng)設(shè)置合理、有效有思維含量的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維中的評(píng)價(jià)和綜合思維能力。我們要根據(jù)文本材料設(shè)置既能照顧到各層次學(xué)生發(fā)展的需要又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深層理解的多層次、多角度有思維含量的問題。問題的設(shè)置既要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，又要力求具有一定的挑戰(zhàn)性和思維含量，讓學(xué)生有話可說、有據(jù)可依，所進(jìn)行的活動(dòng)和設(shè)置的問題能激發(fā)學(xué)生參與探討欲望。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)決定著他們參與活動(dòng)的態(tài)度、行為和過程。學(xué)生思維的積極參與是實(shí)質(zhì)性參與，也是最有效的參與。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立探究、落實(shí)讀后讀寫環(huán)節(jié)。外語學(xué)習(xí)是一個(gè)從無到有的過程，將他人的語言變?yōu)樽约赫Z言的過程，學(xué)會(huì)以他人使用語言的方式表達(dá)自己的思想的過程。（王明初，2014）因此有效的讀后活動(dòng)既可以拓展學(xué)生的思維深度和思維廣度又可以進(jìn)一步提煉文本的思想精髓。多種多樣的輸出活動(dòng)是輸入向輸出過渡的重要方式。除了寫作以外，課文復(fù)述、角色扮演、辯論、演講也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所悟。

4.營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。”在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，教師要營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于提出不同意見，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。培養(yǎng)開放性、多角度的思維能力。

總之，閱讀與思維既是學(xué)習(xí)方式亦是學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)習(xí)目標(biāo)，把語言的本質(zhì)與教學(xué)的規(guī)律貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。基于思維訓(xùn)練的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。在今后教學(xué)實(shí)踐中要深入分析教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

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