優化教學過程提高高中語文教學效率

于樹友

【摘 要】提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功，再根據所教班級的實際情況，實施一套有效的教學策略，促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。

【關鍵詞】課堂教學 主動學習 效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0231-01

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。 “向四十五分鐘要質量”，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那么，我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的的問題，為此，筆者在此發表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。

一、精心組織課堂教學是高效的必要前提。

要提高語文課堂教學的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準確的把握學生的智力水平、心理特征、基礎現狀。對癥下藥，精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果，這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。如果盲目的使用，教學效率不一定就會提高。

良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證，學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系，如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍；班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理；班上有一套獎勤罰懶，獎懲分明，科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，這些均有助于讓學生在課堂上保證正常而積極的心態，有助于教學效率的提高，而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學生認真學習的前提，

二、提高課堂教學效率，教師要有扎實的語文基本功

課堂上，如果只會擺花架子，若沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。

教師首先得具有精深的本學科的知識，教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握，還要對深入研究每一年的高考，教學實踐中，我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識：

1、基礎知識，其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學生（尤其教育比較落后的地方來的學生）的薄弱環節，還有在這幾年的教學中，我發現初高中的語文教材有一定的脫節，由于受中考指揮棒的影響，中考考綱已明確規定，語法知識不參與中考，所以初中教學對語法不大重視，雖然說附錄上有，但老師不會好好的講，學生也不會認真的學，到了高中，特別是在分析病句和文言文中的語法現象時，就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識，所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。

2、高考真題。現在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考，學習了十多年，厚積薄發，往往一場高考就能決定人生的前途和命運，所以學生對每一年的高考試題就格外的關注，所以教師必須深入的研究每一年的高考試題，然后有選擇、有真對性、系統地對學生進行訓練，也能收到較好的教學效果，這些同樣有助于教學效率的提高。

3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學教育學等方面的知識，教學上結合他們的年齡特征和個性特點以及學習上遇到的實際情況，多教給學生一些學科學習的方法，讓他們不斷實踐，不斷總結，找到一套最適合自己的學習方法。其次，作為我們要面對“大語文”教學，教師還得掌握一些和語文相關的學科知識，俗話說：文史哲不分家。所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識，有時，一段歷史上的逸聞趣事，一則時政要聞，一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全班同學的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學生的學習熱情，有時，適當的在語文課堂上來點英語，實施“雙語教學”更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果。

實踐證明，一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外，和諧的課堂氣氛，張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響，教師要努力創設和諧的教學環境，把學生的情緒調整到最佳狀態，正確而又積極的引導學生，不時在課堂上激起智慧的火花。讓學生在下面如坐春風，而知識就“隨風潛入夜，潤物細無聲”地播灑到了學生的心田。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度，同時，力求在教學形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的學習生活中。

三、學生思維方法的培養是高效的途徑。

學生是學習的主體，課堂是否高效很大程度上取決于學生的思維方式和學習能力。因此，作為教師應該在學生思維方式的培養方面多下功夫。新的思維方式的培養主要應從以下幾方面進行。

1.打破定勢。反向思維，引導學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。

2.創設情境。發散思維，啟發學生梳理問題。創設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。但在創設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。

3.挖掘難點。探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

四、學生自主學習是高效的關鍵。

自主學習是學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。根據學習與記憶的信息加工模型發現，要將瞬時或短時記憶延長為長時記憶，可以通過六種渠道達成目標，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動引起學生有意注意，利用聽、說、讀、寫、演等形式調動學生思維，幫助學生學習新知，當堂達標。在自主學習的過程中，教師應著力培養學生大膽質疑的習慣，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

總之，要構建高中語文的高效課堂是很不容易的事。這不僅是由于語文的學習是漸進式的，可能也有頓悟，醍醐灌項，還由于語文能力的提高的確是需要長時間培養，不是一蹴而就的。只通過一堂課或幾堂課就提高學生的語文素養和能力是不切實際，也是不可能的。隨著新課程改革和素質教育的推行，采取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效的提高課堂教學效率。