優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的四個(gè)要素

王怡寧

【摘要】課堂練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固、提升知識(shí)的平臺(tái)。新課標(biāo)下的課堂練習(xí)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)量的練習(xí)，而應(yīng)進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，突出質(zhì)的提升。本文從學(xué)練結(jié)合、整體推進(jìn)、聚焦本質(zhì)、拓展提升四個(gè)方面進(jìn)行了分析論述，提出了具體有效的措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)練結(jié)合 整體推進(jìn) 聚焦本質(zhì) 拓展提升 課堂練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0065-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能的重要途徑。在平常的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，一些教師總是從教材習(xí)題中隨便挑上幾道題讓學(xué)生做完了事，這樣的課堂練習(xí)，缺乏針對(duì)性，并且形式單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。筆者認(rèn)為，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更加有效，教師必須把握住“學(xué)練結(jié)合、整體推進(jìn)、聚焦本質(zhì)、拓展提升”四個(gè)方面，下面筆者就這四個(gè)要素展開(kāi)分析。

一、學(xué)練結(jié)合

在平常的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，一些教師愛(ài)采取照本宣科的設(shè)計(jì)形式，這樣的設(shè)計(jì)雖然也起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。但是，由于這種作業(yè)形式過(guò)于單一、呆板，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)融入其中，通過(guò)學(xué)練結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)角》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生拿出三角板，并分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)三角形的度數(shù)是多少。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)“度”有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，而且對(duì)三角形的分類也有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你能畫(huà)出一個(gè)75度的角嗎？”學(xué)生借助等腰三角板和另一個(gè)三角板輕松地完成了畫(huà)角任務(wù)。接著，教師繼續(xù)提問(wèn)：如果讓你畫(huà)一個(gè)36度的角，你能畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生不知道該如何下手，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生將量角器與直尺結(jié)合起來(lái)，嘗試畫(huà)角，最后再集體交流畫(huà)角的方法。這樣一來(lái)，在集體交流中，學(xué)生對(duì)如何畫(huà)角以及畫(huà)角過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)也有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。最后，教師再讓學(xué)生分別畫(huà)出76度、81度、43度角等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)中有練，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，而且學(xué)習(xí)效果顯著。

從上述課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以看出，教師在教學(xué)“角的畫(huà)法”時(shí)并沒(méi)有采取“以講為主”的教學(xué)方式，而是采用了“學(xué)練結(jié)合”的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中，從教師的啟發(fā)到學(xué)生的自主畫(huà)角以及學(xué)習(xí)交流匯報(bào)、訓(xùn)練等，使學(xué)生的學(xué)與思、思與行有效地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

二、整體推進(jìn)

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面，要想使練習(xí)真正為深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)服務(wù)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，就要善于站在一個(gè)整體的立場(chǎng)上，從學(xué)生思維的層次層層推進(jìn)，更加關(guān)注在這種思維導(dǎo)向下學(xué)生整體目標(biāo)的達(dá)成狀況，從而使所設(shè)計(jì)的練習(xí)能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，進(jìn)而起到深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有基本了解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了如下的課堂練習(xí)，從整體上推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

（一）計(jì)算下面圖形的面積。（基礎(chǔ)維度）

1.一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)23米，寬19米，求它的面積是多少。

2.一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是12米，求它的面積是多少。

（二）生活中的數(shù)學(xué)。（遞進(jìn)維度）

1.學(xué)校準(zhǔn)備建設(shè)一條文化長(zhǎng)廊，其中長(zhǎng)廊長(zhǎng)30米，寬1.5米，求這個(gè)長(zhǎng)廊需要的建筑面積是多少平方米？

2.張大爺家里有一塊邊長(zhǎng)為12米的正方形菜地，你能求出他家的菜地有多少平方米嗎？

3.小華家里新安裝了一扇窗戶，只知道這扇窗戶的面積是1.46平方米，寬是0.8米，你能求出該窗戶的長(zhǎng)是多少嗎？

在上述課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面主要通過(guò)兩個(gè)維度來(lái)完成，第一個(gè)維度主要是讓學(xué)生能夠依據(jù)長(zhǎng)方形與正方形的公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算；第二個(gè)維度是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算的基礎(chǔ)上，解決一些生活中的具體問(wèn)題。在這個(gè)維度的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，既有內(nèi)容上的聯(lián)系，又有難度上的區(qū)別，在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的提升與發(fā)展。

三、聚焦本質(zhì)

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來(lái)說(shuō)，教師既要注重所設(shè)計(jì)的練習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，為提升學(xué)習(xí)效果服務(wù)，也要關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)，也就是課堂練習(xí)能否讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)原理，并讓學(xué)生在具體的練習(xí)過(guò)程中使之具體化、形象化。因此，教師在立足于學(xué)生所學(xué)知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，要能夠使學(xué)生的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到深刻理解所學(xué)知識(shí)的目的。

如在教學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)的加法與減法》一課時(shí)，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面，為了使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的法則掌握得更加牢固，在立足小學(xué)數(shù)學(xué)加減法本質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師主要設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：

（一）填空

1.□-13.7=37.4，□中應(yīng)該填（ ）。

2.已知甲數(shù)是82.3，比乙數(shù)多53.41，乙數(shù)是（ ）。

（二）選擇。

1.6.357至少加上（ ）才能得到一個(gè)整數(shù)。

A.0.357 B.3.643 C.0.643

2.兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)相加，一個(gè)加數(shù)減少3.4，另一個(gè)加數(shù)增加2.95，和（ ）。

A.增加0.45 B.減少0.45

C.減少0.55

（三）解答

1.豎式計(jì)算下面各題。

31.21-13.18 21.5-16.65

3.49+12.4+6.66

從上述練習(xí)設(shè)計(jì)可以看出，習(xí)題一主要是從小學(xué)數(shù)學(xué)同數(shù)位加法與不同數(shù)位加法方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；習(xí)題二主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；習(xí)題三主要考查學(xué)生的計(jì)算能力。這樣一來(lái)，從基礎(chǔ)知識(shí)到基礎(chǔ)能力，全都聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且有效地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、拓展提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面，為了幫助學(xué)生厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，教師不僅要注重鞏固所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘c拓展。因此，教師要把課堂練習(xí)與知識(shí)整合相結(jié)合，從而使學(xué)生在拓展中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)年、月、日有了基本了解之后，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

（一）填空

1.平年有（ ）天，閏年有（ ）天。1984年是（ ）年，1834年是（ ）年，2000年是（ ）年，1800年是（ ）年。

2.2012年小明12歲了，可他只過(guò)了3個(gè)生日，小明是（ ）年（ ）月（ ）日出生的。

（二）解答

1.2015年的2月5日是星期四，小紅3月13日過(guò)生日，這一天是星期幾？

2.李叔叔開(kāi)車9：00從甲地出發(fā)，14：00到達(dá)乙地，平均每小時(shí)行駛80千米，甲地到乙地的距離是多少？

從上述課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以看出，習(xí)題一這部分練習(xí)內(nèi)容重在使學(xué)生了解或掌握年、月、日相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的常識(shí)問(wèn)題有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。習(xí)題二則是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的拓展與提升。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)年、月、日的了解就不再是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)上，而是視野更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)效果更顯著。

綜上所述，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)作用是毋庸置疑的，教師只有始終能夠“以學(xué)生的發(fā)展為本”以及“以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)”，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)為教服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（責(zé)編 林 劍）