高職英語聽力課中交互式教學模式的應用探究

孫秀清

【摘要】隨著互聯網技術的發(fā)展和人們對教育事業(yè)的重視程度越來越高。多媒體技術被廣泛應用到教師的教學中，將多媒體網絡技術和交互性教學模式詳解和，成為教師創(chuàng)新教學的新型方式。這種新型的教學模式大幅度的提高教師的教學效率和教學質量，同時也使得學生的學習成績大幅度提高，因此受到學生的歡迎。本文從我國大學英語聽力教學的現狀出發(fā)，進而提出通過多媒體網絡技術輔助的交互式教學促進學生聽力技能的措施。

【關鍵詞】高職英語聽力課 交互式教學模式 應用

引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和不斷的改革，對我國大學英語教學的教學內容和教學任務都提出新的要求。交互式教學模式作為一種新型的教學模式結合互聯網技術，大大提高教師的教學質量。怎樣將互聯網技術與交互焦旭貳模式更好的結合，然后運用到教學中去，是當下教師急需解決的問題。

一、現階段，我國大學英語聽力教學的現狀

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，我國大學英語聽力教學仍堅持以教師為主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生處于被動的接受狀態(tài)。教師在日常的教學過程中，不重視課堂氛圍的創(chuàng)造，不對學生加以引導，根本無法引起學生學習的興趣和積極性，同時不重視培養(yǎng)學生自主學習的意識，大大降低了英語聽力教學的質量。

二、高職英語聽力課中交互式教學模式的應用

1.設置值日生匯報環(huán)節(jié)。教師在日常的教學中，一定要重視值日生匯報環(huán)節(jié)，采取多種手段和方法，通過這個環(huán)節(jié)電動學生的興趣和積極性。教師要會根據學生的數量進行每天值日生的安排其數量，讓每位學生都當一次值日生，這樣可以讓學生有緊迫感，也使得學生有被重視的感覺，這樣可以更好的準備自己的內容。值日生匯報的內容可以每周設定一個主題，例如新聞報道，講故事，也可以是個人的演講會。但是需要注意的是主體的設置一定是學生感興趣的話題，這樣可以更大程度的調動學生的積極性。在內容的設施上不舍形式，鼓勵學生創(chuàng)新進行形式的創(chuàng)新。對于學生的眼睛教師一定要多加鼓勵，減少學生緊張的情緒。匯報的時長要設置在十分鐘以內，演講結束后，教師和學生要對演講者的演講進行打分，提出學生錯誤的語法使用，使得演講者加以改正，同時指出演講者演講的精彩部分，這樣不僅增加了教師與學生之間的互動，營造和諧寬松的課堂氛圍，同時也拉近教師與學生之間的關系，減少了隔閡。通過參與的過程，也很大程度上提高學生的自信心，培養(yǎng)學生自主學習的能力和潛能，進而更好的提高教師的教學質量。

2.課堂聽前準備環(huán)節(jié)。教師要重視小組合作學習的教學方式，將學生分成不同的小組，把每次要學習的課堂主題提前告知各個小組，有小組做好課前換唄工作。小組可以根據課堂主題，去尋找可能要涉及的教學內容，學生可以通過網上查找或是圖書館查找，將這樣資源帶到課堂，與教師形成互動。例如在學習 eating the right things這個章節(jié)時，學生可以通過“你來表演，我來猜”的游戲方式進行展示。一位同學根據紙板上的蔬菜來進行表演，另一位學生則是通過該學生的肢體表演來猜測蔬菜的名稱，并且用英語說出來。這樣可以充分調動學生的積極性，也為教學內容的學習進行很好的過渡。學生之間的配合更好的提高學生的合作能力，同時活躍的課堂氛圍的營造，更加拉近和師生之間的關系，提高教學的效率和質量。

3.課堂聽中實施環(huán)節(jié)。教師還是將學生分成小組，在聽力進行前把標題或是插圖展示給學生，同時讓小組進行討論，猜測聽力的內容，這樣可以調動學生的積極性和吸引學生的注意力。在第一遍音頻播放后，讓學生進行交流，交換自己聽到的內容，然后小組成員之間進行匯總和總計，接著教師讓小組之間進行討論，將各小組的總結進行匯總，查看每個小組存在的差異。每小組選派出一位成員進行論點的闡述，這樣使得整個班級的學生都調動起來，形成交互。學生可以通過論據一一論證自己的觀點的正確性，同時提出對對方觀點的疑惑。然后在進行小組討論，給出修正本小組觀點的機會。教師在這個過程做的就是認真聽取各小組之間的討論內容，總結小組之間共同的疑惑點，但是需要注意的是教師不要急于公布正確答案，要多鼓勵學生進行討論，這樣可以提高學生的思考能力和解決問題的能力。在學生形成一個初步統(tǒng)一的答案后，教師再經正確答案公布，同時解決學生共同的疑惑點，這樣大大提高學生參與教學的積極性，堅持了學生的主體地位，也大大加深了學生對知識點的掌握情況。

4.課堂聽后鞏固環(huán)節(jié)。在進行聽力訓練時教師要做好準備工作，提前將聽力內容中所涉及的語法、句型、固定搭配進行總結。在聽力結束后，讓學生進行討論，列出他們聽出的語法、句型。在學生總結之后，教師再做最后的匯總工作，這樣可以提高學生的學習效率。同時教師也可以讓學生進行角色扮演，根據資料將聽力內容進行復述，這樣大大提高學生的口語能力，同時也讓學生可以加深對知識點的理解和掌握，也進一步提高學生的語言運用能力。例如教師可以給學生播放一段女孩子比較喜歡的減肥視頻，在學生反復觀看后，然后挑選一個女孩做為減肥教練。只播放音頻，由女生帶領學生進行運動。這樣女生會根據自己記憶的英語單詞進行各種口號的運動，這樣大大提高力學生的積極性，同時也提高學生對音頻內容的理解程度和記憶程度。通過互聯網技術帶給學生最直觀的刺激，這樣可以使得學生保持最大的興趣，最長時間的吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，從而更好的提高教師的教學質量。

三、利用多媒體可以構建共享環(huán)境的技術，實現人機交互和師生交互

網絡的雙向交互功能可以讓它成為非常龐大的教育媒介。教師和學生可以通過互聯網打破空間 和時間的限制，進行交流和學習。教師將要學習的教學內容通過網絡進行上傳，學生可以在不同的時間不同的地點或者是相同的時間不同的地點，通過互聯網繼續(xù)學習，這樣更好的提高力教學效率，真正實現資源的共享。同時通過互聯網教師和學生都可以尋找到更多的教育資源，這樣不僅豐富了教學內容，同時學生也可以通過互聯網學習其他地方優(yōu)秀的學習方法，提高自身的學習成績。同時學生在學習完成后，通過互聯網觀看自己感興趣的事物，拓展視野，增加自己的知識面。教師可以通過互聯網加大與學生和家長之間的聯系，建立微信群、QQ群等，這樣學生在進行自主學習遇到問題是，可以及時的聯系到教師，進行疑點的解惑。同學之間也可以通、通過QQ群互相發(fā)表自己的看法，同時可以和其他同學進行討論，驗證自己的觀點。互聯網技術不僅拉近了師生之間的關系，打破傳統(tǒng)教學課堂的時間和空間的限制，更大程度上促進學生之間的交互協作，提高學生的思考能力和自主學習的能力。

四、總結

綜上所訴，隨著互聯網技術的不斷發(fā)展和完善，多媒體網絡技術的交互式英語教學的優(yōu)勢會更加的明顯。它改革了傳統(tǒng)單一的授課方式，為學生提供了更多教育資源，同時由于它提高了學習績效率，使得學生的成績有很大的提高，進而調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力和問題探究的能力。但是教育是一項長期堅持的工作，需要教師具有很強的責任感和奉獻精神。同時需要家庭和社會的配合，為學生的學習成長提供一個良好健康的環(huán)境。

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