母語發音對英語學習的影響

潘詩夢

【摘 要】 根據資料和分析，母語的發音影響與干擾現象存在語言系統各個層面，但對于初接觸外語的學習者來說，語音層面上的影響尤為明顯。英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，在漢語內部又存在眾多方言，在語音語調系統和發音規律上都存在差異，語音學習的發音影響必然存在。英語的語音語調被認為是英語學習的基礎，是中國非英語專業大學生最弱方面。這篇論文是要陳述大學生因為母語的發音影響而導致的一些英語語音語調的問題，以及提高和改進的方法。

【關鍵詞】 發音問題；語音語調；影響

【中圖分類號】 G642.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

母語的發音影響與干擾現象存在語言系統各個層面，但對于初接觸外語的學習者來說，語音層面上的影響尤為明顯。英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，在漢語內部又存在眾多方言，在語音語調系統和發音規律上都存在差異，語音學習的發音影響必然存在。眾所周知，掌握發音是學習一門外語的第一步以及基礎，發音對聽力的提高、口語的加強、詞匯的記憶、和語法的掌握有很大的幫助。然而，正如很多語言學家和老師注意到的，大學生的英語發音并沒有得到重視。It is believed that native language influence is an important factor in the acquisition of target language phonetics and phonology. 學習外語的主要目的是能夠正確運用該語言和學習了解不同的文化。由于在外語學習過程中，母語發音影響的出現是難以避免的，它對目的語的干擾也不可避免地存在。如果這種干擾不能得到及時的糾正，那么學到的語言不僅不地道，甚至有可能在交際的過程中出現障礙，引起誤會甚至造成更嚴重的錯誤。因此，毫無疑問的是中國的語言和音韻對學生的英語學習有強大的影響。漢語和英語的發音有些聽起來似乎是一樣的，但是事實上有很多不同的特點，其中包括聽覺的特征和音節的特征以及一種語言有而另外一種語言所沒有的發音。漢語和英語的差別導致了學習的困難和言語行為的錯誤。這就是產生干擾的主要原因。這種干擾也稱作從母語到目標語的發音影響。筆者現結合自己的經驗和體會，就這一問題進行研究。

二、產生問題的原因

（一）元音的發音影響

漢語有35個韻母，英語有24個元音，但是兩種語言中沒有任何元音擁有相同的發音。一些英語元音在漢語中不存在，比如/ ? /，/ ? /，/ ? /。當要讀這些元音時，有些學生就借用漢語相近的元音，如，

bus [b?s]——[bas]

clock [kl?k]——[klok]

bag [b?ɡ]——[beɡ]

一些元音與漢語音節看起來相似，卻有不同的發音也會容易讓學生出錯。例如，音標[i：]聽起來似乎與漢語的i很像，其實并不然。英語音標[i：]是靠舌頭的前端貼近而不碰到硬腭發出的，而漢語的i是舌頭前端碰到硬腭而發出的。

英語的雙元音是由兩個單元音組成。由第一個元音開始，以第二個元音結束。讀第一個元音時，重音放在第一個元音上，要比第二個元音長和清晰。同時注意兩個元音之間會產生交叉滑音。Diphthongs vary widely in their total duration， and functionally， they count as long vowels.但是漢語的韻母中不存在滑音。因此錯誤會再次出現，例如：old [?uld]會被誤讀為“oud”；both [b?uθ]成為“bous.”

（二）輔音的發音影響

就如同元音一樣，有些元音英語中有而漢語沒有，如[?]、[?]、[?]、[θ]、[v]。學生在學習時常常會感到困惑，他們會選擇相近的漢語輔音來替代英語輔音，侉如：

[?]——[x] nation—neixing，washing room—woxing room

[?]——[r] treasure—trearure，uGual—urual

[?]——[z] this—zis，those—zose，clothe—cloze

[θ]——[s] thIng—sing，faith—face，birth—birse

[v]——[w] very—wery，have—haw，vase—waxe

我們已經注意到了區分這些輔音的困難，每個人對發音的靈敏度不相同。只有少數對語音有高敏感才能克服輔音發音影響的阻礙。

當讀C這個字母時，我們會聽到學生會把它當做“xi”，這也是漢語對英語的發音影響的一個方面。在英語中沒有“xi”這個發音，這是學生忽略了[s]到[i：]的交叉滑音。

很多英語單詞會以輔音結尾，同樣輔音的發音影響，導致了當有[p]， [b] ，[t] ，[d]， [k]和 [m]時，學生通常都會自己在單詞的末尾添加漢語元音“e”“o”“i”或者“u”。例如，good—goode，what—whate，map—mapo，name—neimu，bus—busi。

兩個相似的讀音對比起來經常可以幫助解決學生在語音方面的困惑。對比的讀音可以讓學生注意細節，特別是發現兩個之間的微妙的不同。發現了不同之處就可以來對應的糾正。It identifies sounds that are frequently confused by various nationalities。

（三）方言的發音影響

討論方言對英語重音學習的發音影響有一定必要。大學生中方言對掌握英語來說是個具有代表性的發音影響。很多例子可以闡明這一點。例如，來自湖北的武漢，四川和江西的學生不能清楚的分辨前鼻音[n]和后鼻音[?]。他們常常會因為sing和sin，kin和king的分別而感到疑惑。另外還有[n]和 [l]，就比如night[nait]通常會誤讀成[lait]。

另外一項研究指出，有些地方方言會混淆[l]和[r]，通常是廣東，福建和浙江的學生較為典型。他們很難分辨lake，rake和nake；friedrice往往會錯讀成flied lice。

（四）超音段層次的發音影響

1.重音

重音的節奏對發音有這至關重要的作用。它影響音節和組成音節的部分。英語中一個單詞的名詞形式和動詞形式的發音就不相同。如，Record和record，重音在不同的位置，就會是不同的意思。因為漢語中單音詞居多，因此一句話中大部分的詞語都有重音。導致了學生把英語單詞的首音節都加上了重音。這些錯誤有時導致聽者對句子的意思產生誤解。

2.聲調和語調

語音類型學差別中包含了聲調和語調。漢語是聲調語言，總共有四個聲調，不同的聲調會形成不同的意思。普通話中ma這個讀音，用第一聲時意思是“媽媽”，到了第三聲時就是“馬”的意思。

另一方面，英語是語調語。英語中的音調不會像漢語中的語音信號一樣區分，但是語調可以反映說話者的態度和情感。語調的信號可以表示開始或者結束一段對話。

在英語句子中語調分為四類：升調——回答是否問題、請求、不確定的陳述等等；降調——確定的陳述、命令、特殊疑問句、感嘆句、建議等等；升降調——強調語氣；上升一個調——生動的描述。英語語調通過情感、態度或者目的會經過豐富的變化。但是由于漢語的影響，學生會把所有句子讀成降調，并會因為害羞而不敢把句子讀成升調，這會導致聽和理解英語的困難。

3.節奏

英語的話語如同音樂一樣有一定的節奏，學生英語的朗讀節奏又常常會被漢語所影響。由此，當學生說英語時，聽起來很中國化。正如上文所提到的普通話是靠音節停頓的，每個音節的發聲長度都是大同小異的但是英語是靠重音停頓的。英語的節奏涉及頻率和速度。

參考文獻：

【1】英語語音學中漢語因素的遷移 ， 史清泉《山東外語教學》2002年第4期

【2】Foreign Languages and Their Teaching 2002，N010 Serial No163

【3】語言學習的語際影響 ， Odlin ， 上海外教2001

【4】Harmer，J. 1991 The Practice of English Language Teaching [M] London and New York： Longman；教育部，通俗高中英語課程標準（實行）[M]，北京：人民教育出版社，2003年

【5】對比語言學概論 ， 許余龍 ，上海外教2000

【6】第二語言習得研究 ， Ellis ， 上海外教2000