小議高中語文作文教學

李海霞

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0166-01

高中語文教學在整個二十一世紀初中國教育史上具有開拓和導向意義的大事，當今的高中語文教學不僅要結合我國傳統教育的寶貴經驗和優秀成果，而且還應借鑒當代國外教育的精華，融進較能體現中國特色的新的教育理念，一起綜合運用于高中作文教學的方方面面。

一、尋找學生寫作的興奮點，激發寫作興趣

在閱讀、文章賞析中均有引起學生學習興趣的興奮點，因此，在作文教學中，教師應注意發現學生共同關心的熱點，以熱點為中心選擇寫作題目。由于學生平時對這些問題比較關心，在體驗上又很接近，其感想也比較豐富真實，抓住這一點就能使學生的心理處于亢奮狀態，產生寫作的沖動，成功率也較高。需要注意的是寫作興趣的培養并不是一朝一夕就能完成的，還需要教師多訓練、多激發，如學生喜歡郊游，教師可以帶學生去游玩，然后要求他們寫游記。同時，教師也可以通過布置課外作業來增強學生的寫作興趣。如由教師統一布置學生一周中必看的電視節目，要求學生帶著思考性的問題看，寫出看后的感想或敘述看的內容。還有一部分學生喜歡金庸和古龍的作品，針對這種現象，教師可以出這樣的作文題《談中學生迷武俠小說的原因》《令狐沖與蕭十一郎比較談》等。這樣的話題學生很感興趣，樂于去思索，在不知不覺中逐漸提高了寫作興趣。

二、先說后寫

在日常的教學和生活中，筆者發現學生說話的時候口齒伶俐、滔滔不絕，但在進行作文訓練時卻面對題目無從下筆。我們知道口頭語言與書面語言是緊密結合在一起的，是一種辨證統一的關系，也就是常說的書與寫的關系。教師可根據實際情況，讓學生通過寫自己話語進行基礎性作文教學，這樣就可以在一定程度上幫助學生改正說話詞不達意、語序條理不通順和語法運用不準確的缺點，進一步增強他們詞匯的豐富性、語言表達的準確合理性、想象思維的縝密性。因此，語文教師在作文教學中一定要加強對高中生口頭語言表達能力的鍛煉，提高他們的書面表達能力、修辭手法的運用能力、體裁的確定能力，使他們的“說”變成文字后規范起來，達到“文章”的基本要求，進而提高他們的作文水平。高中語文教師在作文教學中可以讓學生按照先說后寫的步驟進行作文訓練。口頭作文訓練階段，不要求作文達到多么好的程度，只要能說出來就行。口頭作文時，教師可讓學生稍作構思后，把要寫的作文內容先口述出來，基本思路清晰后，再進一步去表達自己的真情實感，然后細致地寫出來，寫的過程要運用表達手法、修辭潤飾，完成自己的作文。這個過程關鍵在于口頭表述的過程是否能成功，教師可以充分利用課前的短暫時間讓學生進行自由訴說，逐漸培養學生的口頭作文能力，潛移默化地引導學生將“說”和“寫”緊密結合起來，這樣在說說寫寫、寫寫說說的過程中，學生很自然地就提高了作文能力。時間久了，學生面對作文就再也不會害怕了，反而寫作的興趣會越來越濃，輕松地拿起筆來，寫出一篇篇佳作來。

三、采用競爭機制，培養學生寫作興趣

現在企業采用競爭機制，最大限度地激發了人們的工作意識。其實，教師在教學過程中，也可以采取競爭機制。。其實，我們完全可以把它利用起來，在班級上營造出一個競爭寫作的氣氛。教師可以把學生的優秀作文貼在班級的墻面上或者在班級朗誦一下同學的優秀文章，讓同學之間可以互相學習，吸取他人的精華，來彌補自己的不足，形成一個良好的寫作氣氛，這樣可以增強學生寫作的自信心。讓學生可以放開手去寫作，用來提高寫作的有效性。

四、增加學生的閱讀量

學生對寫作產生興趣了，但是寫作離不開素材。學生進入高中階段以后，每天就是教室、宿舍、家三點式的路線，根本沒有時間接觸外界事物。但是我們寫作要運用素材，那么我們就要多讀書，開闊自己的視野。我們可以多讀一些優美的文章、詩歌等。學生通過閱讀，不僅可以為自己增添素材，還可以增強自己的文字表達能力，不斷鍛煉自己的語感。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生可以準備一個摘抄本，碰見一些好的詩句，一些好的描述段落，可以記錄在本子上，豐富自己的寫作內容。如果一篇平淡的文章，我們在里面引用一兩句古詩歌，整篇文章就會顯得增彩不少，給人眼前一亮的感覺。如果可以的話，我們應該帶著學生出去，不是一味的學習就是好事，要讓學生做到勞逸結合，才能更好的學習知識。