初中地理以圖導學教學模式

張興玲

【摘 要】 現代教育注重考察學生的知識掌握水平和個人學習能力，而實際生活中的地理教學模式往往是強調教師“講課”的作用，填鴨式的學習過程容易使學生感到乏味和疲倦，從而對地理的學習興趣低，導致學習效率不高。本文通過詳細分析初中地理教學模式中以圖導學的方式，對以圖導學的程序展開探討，旨在為初中地理的教學提供一些幫助。

【關鍵詞】 地理；以圖導學；概念；程序

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

素質教育伴隨著時代發展而逐漸完善，改革傳統的教學模式是推動其發展的關鍵步驟。傳統的初中地理教學忽略了對學生的個人興趣和青少年齡階段的心理活動的關注，因為教學成果不理想，教學的效率低。而采用以圖導學的教學模式，倡導學生將地理文字知識與地理地圖聯系起來，能夠激發學生對地理學科的學習興趣，培養學生空間思維方式，提高學生的自主學習能力。

1 初中地理以圖導學教學模式的基本概念

1.1初中地理以圖導學教學模式的內涵

初中地理以圖導學的教學模式是以地理地圖作為工具，通過教師的合理引導，如對地理特殊知識加以解釋，對地理獨特現象加以說明，對地理常見規律加以補充等，使學生能夠根據地圖自主學習地理知識，并在識圖的過程中鞏固地理知識。這種現代的教學模式注重學生自主學習、合作討論以及拓展性遷移思維的培養，也強調教師在教學過程中能對學生進行合理引導、適度點撥的能力。

1.2初中地理以圖導學教學模式的教學目標

初中地理以圖導學模式符合初中階段的學生的心理特點，即識圖能力強、對生硬的文字說明感到乏味、愛好新鮮事物、小組學習能力強等。因此，初中學生對以圖導學的教學模式接受度高，教師也可以借助以圖導學的教學模式培養學生各方面的能力。

識記地理基礎知識的能力。初中學生處于智力發展的時期，其思維方式也隨著年齡的增長發生轉變，教師利用地圖導學，能夠幫助學生更加直觀地理解地理知識，并使學生在學習過程中注重立體空間思維的培養，為今后其他理工類科目的學習奠定了基礎，也對文史類科目的邏輯思維能力培養起到了一定作用。

激發學生的學習興趣。以圖導學的教學模式注重學生通過讀圖、繪圖、析圖、用圖以及小組合作的過程，突破個人思維局限，解決自身原本無法理解的問題。這是學生主動參與的學習過程，能夠激發其學習的欲望，提高其動手能力和提出問題并及時解決的能力。

利用地圖展開教學，讓學生在學習的過程中感受到文化的底蘊，是培養其樹立正確人生觀、價值觀的重要方式。教師在實行以圖導學的教學模式時，也能促進自身授課能力的提升，完善自身的教學能力。

1.3初中地理以圖導學教學模式的適用范圍

初中地理以圖導學模式中的圖囊括范圍大，可以指教學地圖和教材插圖、附圖等，也可以是地理圖冊、地理填充圖冊等教學材料，還包括教學掛圖、板圖、板畫、示意圖、統計圖、景觀圖等圖片內容。所有的可以幫助學生理解地理知識，拓展地理視野的圖示都是可以用于教學的重要材料。地理圖示是教材的輔助工具，與文字內容的結合能幫助學生直觀地理解地理知識，從而提高地理教學的效率。

2 初中地理以圖導學教學模式的操作程序

為了更好的發揮圖示在地理教學過程中的作用，幫助學生高效地領悟地理知識的內涵，開發學生的邏輯思維能力，提高地理教學課堂的效率，以圖導學模式也需要按照一定的程序進行，具體操作如下。

2.1先導課階段

此為教師開啟本章地理教學內容前的預備階段。學生需要根據教師提供的教材圖示或地理圖冊等資料進行預習，該過程強調學生對地圖的特殊名稱、詳細圖示、界線、地理區域、地圖顏色、邊角注釋、山脈形狀、河流流域、地形地貌、城市范圍等知識的了解。學生在進行讀圖階段時，應該帶著目的，結合教材的引導文字，多方面多角度地看待地理圖示，并從中總結地理的特殊規律和顯著特征。

2.2學習文字知識階段

此階段注重對文字知識的分析理解程度。通過先導課階段的讀圖預習，學生已經對本章節的學習內容有了大體了解，可能會適時提出自己的疑惑。教師應該根據學生在先導課階段自主預習的學習程度，對學生進行合理引導，將文字信息進行分析、綜合、歸納、推理并提出問題，使學生有意識地從地圖中獲取所需信息并加以提煉分析，總結出正確的地理規律。

2.3總結課程內容階段

此階段關注學生在完成文字知識學習后的鞏固情況。學生已完成主要知識的學習，再通過讀圖的方式，結合文字信息，加深對課堂教學內容的理解，能對教學內容進行復習，提高自己對知識的實際運用能力。另外，學生參照地圖去完成課后探究活動，也是對課程內容的總結，能一定程度上鍛煉自己的知識運用能力。

3 小結

初中地理的教學模式種類偏少，使得其教學方法比較落后，教師往往注重學生記憶知識的水平，而忽略了培養學生對于知識的實際運用能力，因而教學效率不高。而采用以圖導學的教學模式，既能夠抓住學生年齡階段特有的心理特征，激發學生的學習欲望，又能夠培養學生合作交流、自主學習的能力。對這樣有效的學習模式加以推廣，是提升初中地理教學水平的重要方式。

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