初中語文教學中的應用策略

鐘寶陽

【摘 要】 學習興趣是動力的源泉，只有學生具有一定的學習興趣，才能樂于學習，體會學習的價值與意義。傳統教學方式已經不能有效激發學生的學習興趣，跟不上時代的要求。因此，要想積極促進學生學習積極性的激發，合理運用愉快教學法是非常重要的。因此，本文主要在分析愉快教學法在初中語文教學中的重要性的基礎上，提出了運用愉快教學法的合理舉措以此促進學生語文的學習與發展。

【關鍵詞】 語文教學；語文教學；策略

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

“愉快教學”這個名稱雖然近十年來才有，但愉快教學的思想卻由來已久源遠流長。在人類教育發展過程中古今中外教育家的探索始終不斷。

1.國外對愉快教學的研究

國外許多有見識的教育理論家和教育實踐家對此曾有過精辟的論述。如17世紀捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學論》中指出“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料。”同時期的英國教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達了這樣的意思“當學生正在用心學習的時候，他們應該高高興興，一切事情都應該使他們感到容易，充分感到快樂。”19世紀英國教育家斯賓塞在他的《教育論》一書中說“關系最為重大的……要使求知成為愉快而非苦惱的事件。”前蘇聯教育家斯卡特金則主張“教師要用全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”注《外國教育》1983年第5期。

美國人倡導玩在教育里，學校應該也是孩子的樂園，社會是孩子的課堂。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，所以教育的手段和方法也應該是快樂的，首先把孩子的情緒調到快樂、自信、和專注上，然后再開始學習。

英國教育強調愉快的辯證意義，他們認為只有喜歡、熱愛你的專業，你才會不顧一切的投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜歡的事情，就算不辛苦也痛苦。追求知識、提高能力沒有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂，更不等于痛苦。所以愉快教學的第一步是找到學生的興奮點，發揮其長處，因勢利導，完成個性化教育。學校的目標是使學生學會如何生活，而不只是傳播知識，成功的標準是工作愉快和生活的積極。

2.國內對愉快教學的研究

我國對愉快教學的探索就更早了。遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”注《論語·雍也篇》宋代大理學家朱熹說得好“教人未見意趣 必不樂學。”注轉引自廣西師大出版社出版劉會文著的《教師與幽默》第67頁。北宋的張載在《經學理窟》中也說“學至于樂，則自不已故進也。”明朝的教育家王陽明也多次表述“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”的觀點。這些論述說明了精神愉悅在學習過程中的重要性，無疑是很精辟的，但這些教育家對愉快教學的研究并沒取得全面的成就，究其原因大致有二：其一、古代教育家們只從現象來談認為有效果，但不能從理論上找到理論依據，一些教育家即使進行實驗也是零碎的、片面的沒有堅持下來，不能使別的教育家信服，得不到推廣。其二、是當時的社會制度和教育制度決定的，在漫長的封建社會教育是以科舉為中心的，統治階級用科舉來選拔聽話的“奴才”，對學生的個性是一種壓抑、壓制、甚至摧殘。這樣的教育制度阻礙了愉快教學的實施。

近幾年來，我國許多教師和研究工作者，針對學生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，努力尋求利用愉快法提高教學質量的途徑，創造了許多新式教學方法。如改革課程設置，適當減少文化知識課，各類興趣活動課（如：棋類，樂器，電子計算機，美術，科技工藝，戲劇朗誦等），以培養學生自己動手動腦，自主自動能力。最后，安排好每天五段課余時間，為孩子們創造自己支配的生活空間。①朝氣蓬勃的早晨——早操前，鼓勵學生參加體育活動和晨間勞動。②輕松愉快的課間——課間休息，教師不準拖堂，讓學生在10分鐘內得到充分休息。③歡樂活潑的中午——學生一律不做作業，而是參加學校在圖書館，閱讀室，演講廳，音樂室，放映室，操場等地專門安排的各類活動。④豐富多彩的下午——一節文化課后，全樣學生都參加各類興趣小組活動。⑤自動自主的傍晚——放學后，要求學生參與自己有興趣的各類活動。

經過比較，我們不難看出：首先，中國愉快教育改革正在逐步系統化，從不自覺走向自覺，從不成熟走向成熟。在愉快教育法的探索上取得了很大的進步，愉快教學的理論正在不斷完善。其次，各國都比較重視愉快教學法對學生的教育，相比之下我國更重視學校對于愉快教學的組織和引導，擴展到校外的愉快教學相對較少。最后，我國的愉快教育對學生社會實踐部分發展不足，忽視了社會實踐對學生的影響。

現代教育心理學對關于興趣和學習的聯系作了比較系統的研究，認為學生學習的動力來源于他們對于學習的興趣。而這種學習興趣，很大程度上和教師的教學相關，教師如果能夠把他們的教學過程變得生動有趣，學生就會很自然地產生學習興趣，從而提高他們的學習專注力，長久如此，學生的注意力越持久，興趣得到培養，逐漸形成對學習的“持久興趣”，那他們的學習動機也就能夠致使他們對學習更加努力和勤奮，從而使得學習真正變成一件有興趣的、快樂的事情。學習效果得到提升的同時，學生也能夠很容易地從學習中獲得滿足和愉悅，從而更加樂于學習。我國的教育是以高考為代表的應試教育模式，很大的弊端就是學習目的只為將來考試升學就業，而忽略了學生的內心真正的發展需要，也很難挖掘學生的真正興趣所在，一切學習只為應試。固守不變的“灌”、“壓”課堂教學模式，使得很多學生無法從這種教育制度中找到他們學習真正的目的，因而產生許多的問題。課程改革讓語文教育工作者意識到必須改變

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。