學習為中心的小學數(shù)學教學探究

唐小華

【摘 要】如今，我國有很多地方的小學數(shù)學教學都開始推行以學習為中心的教學模式，但是，很多地區(qū)合作的效果不是很好，這值得我們去反思、去突破、去完善，所以我們應該采取有效的措施來加強小學數(shù)學教學中以學習為中心的教學方式。

【關鍵詞】學習為中心 小學數(shù)學 教學過程

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0138-01

“以學為中心”依據(jù)學情設計教學的起點、方法和策略，構建了小學數(shù)學教學的新樣態(tài)：

我嘗試、我提問、我出題等新的話語方式體現(xiàn)了課堂自主權的轉移；問題式導學、拼圖式合作、指導式發(fā)現(xiàn)、自主式交流等新的學習方式讓每一位學生都得到發(fā)展；新的課堂結構，實現(xiàn)學生自主地學、主動地學、創(chuàng)造地學。建構“以學為中心”的數(shù)學教學新樣態(tài)，要以學的基礎定教的起點，讓教學過程更高效；以學的目標定教的活動，讓教學路徑更準確；以學的規(guī)律定教的內容，讓教學資源更優(yōu)化；以學的需要定教的策略，讓教與學更和諧。

一、以學習為主的小學數(shù)學教學要求

在素質教育的當下，以學習為中心的教學活動就是讓學生獨立思考，自我學習，進行大量的專題模塊化學習，教師適當?shù)狞c撥、指導、督促，促使學生能夠有效地進行自我思考、自我分析，從而解答問題，提高自身知識水平，增強自身學習能力?；诖它c，在開展以學習為中心的小學數(shù)學教學中，應滿足以下要求：其一，樹立素質教育觀念。素質教育觀對于任何一個教師而言都是非常重要的，它是啟迪智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣、增強能力的核心理念和關鍵點。而實現(xiàn)這一觀念，需要數(shù)學教師端正教學動機，真正從履行自己的職責出發(fā)，以素質教育為基石，科學、合理地開展數(shù)學教學活動。其二，提高學科專業(yè)素養(yǎng)。在以學習為重心的小學數(shù)學教學中，教師起到點撥、指導、督促的作用。而要想做到有效地點撥學生、合理地指導學生、嚴格地督促學生，就要求數(shù)學教師在日常教學中透析教材內容，挖掘教材潛在內容，為學生呈現(xiàn)專業(yè)的、鮮活的、科學的教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生獨立自主學習能力。其三，增強教學技能水平。教學的基本技能包括課堂教學技能、設計的評價能力、研究能力、教學技巧。由于小學數(shù)學教學的本質是讓學生在理解教材的基礎上生發(fā)出新知識和新方法，將其運用到生活中。因此，教師應當多研究數(shù)學方面的經(jīng)典案例，不斷增強自身教學技能水平，如此才能夠靈活、有效地開展教學活動，使學生學會、學懂數(shù)學知識，并可以靈活運用數(shù)學知識。

二、以學習為中心小學數(shù)學教學過程研究

1、激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

經(jīng)過實踐證明，小學生對教師所教授的內容不感興趣的話，就不會形成明確的學習動機，在學習過程中注意力不集中、情緒波動大、意志力薄弱，不能克服學習過程中遇到的困難，這極大地影響學生的學習效果。興趣是學生最好的教師。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要充分認識到激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的重要性，以此調動學生研究的積極性和主動性，讓學生以“小小數(shù)學家”自居，尤其引導學生對數(shù)學教師所教授的學習內容進行深度挖掘，以加深對所學數(shù)學知識的理解與掌握。為充分調動學生的學習熱情及積極性，教師應結合教學實際采用靈活的教學方法開展教學工作，例如，可在教學過程中設置懸念、疑問等，激發(fā)學生的好奇心及求知欲。另外，教師還可通過列舉與生活相關的數(shù)學例子，引導學生進行分析，使其充分認識到數(shù)學在生活中發(fā)揮的作用，獲得學習數(shù)學的成就感，從而切實提升數(shù)學教學效率。

2、以“學的需要”定“教的策略”，讓教與學更和諧

學生經(jīng)歷過“先學”，教師再“后教”。主要是幫助學生分析和解決在學習過程中存在的疑難問題，糾正學生的一些錯誤理解和認識，適當補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。這一過程中教師的作用是“導”，是“學后導”。

3、以“學的規(guī)律”定“教的內容”，讓教學資源更優(yōu)化

數(shù)學教學中深入研究不同層次學生的學習策略和方法，在探索學生學的規(guī)律的基礎上確定“教什么”。在教學中，要分清什么是“課程內容”，什么是“教材內容”：“課程內容”是指教師根據(jù)教材內容要求學生學習的那些數(shù)學知識、方法或數(shù)學技能方面的內容。教材無非是個例子，確定了“課程內容”才能更好地教好“教材內容”，這就叫“用教材教”。在《復式統(tǒng)計表》教學中，教材中讓學生把四張單式統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)匯集在一張統(tǒng)計表里，教材給學生提供了結構完整的復式統(tǒng)計表，雖然合理地降低了學生學習的難度，但是這樣教學，學生沒有經(jīng)歷復式統(tǒng)計表的建構形成過程，就沒有足夠的體驗，所以不能對復式統(tǒng)計表的結構有充分的理解和認識。實際教學時，筆者讓學生小組合作，把四張表合成一張表。學生在把四張表逐步合并、修改、交流的過程中，對總計、合計、表頭、表的結構有了充分建構，同時也體驗到復式統(tǒng)計表的特點和優(yōu)勢。教學的內容就是根據(jù)學生學習復式統(tǒng)計表學習規(guī)律制定的，把直接填表改為自己建構創(chuàng)造，雖然用去了不少時間，但是學生創(chuàng)造意識被激發(fā)出來了。

老師一定要重視教學方式的改革，在進行數(shù)學教學時，要注重以小學生的學習為中心，一定要重視學生在教學過程中的主體地位，一定要注重學生在課堂上的接受能力。在進行講課時，不再進行“滿堂灌”的教學方式，勇于創(chuàng)新教學方式，在課堂上多采取一些有效的有活氣的教學方式，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，以提升小學生對于數(shù)學學習的興趣，從而更有效地學習數(shù)學課程。

以學習為中心的小學數(shù)學教學主要是在教授學生數(shù)學知識的同時培養(yǎng)學生獨立自主學習能力，促使學生在以后的學習中能夠運用獨立自主的學習能力有效地學習知識。當然，實現(xiàn)以學習為中心的小學數(shù)學教學的有效落實，應注意創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、自主學習、掌握新知、嚴密思考、分類整合，可以提高教學水平，更好教授和培養(yǎng)學生，提高學生的知識水平、能力、精神，為促進學生良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]董鳴.以學習為中心的小學數(shù)學教學過程研究[J].華中師范大學，2014.

[2]秦華明.以學為中心———基于建構主義的環(huán)境微生物學多媒體教學的思考[J].高等理科教育，2007（5）.