小組合作在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王貞花

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0127-01

小學(xué)英語是英語教學(xué)中的特殊階段，所以它的教學(xué)既不等同于其他科目的教學(xué)，也不等同于初高中英語學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實應(yīng)用，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行簡單對話交際的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)特別注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛上英語學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教會學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，培養(yǎng)他們的小組團隊合作精神。小學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗、實踐等教學(xué)理念，采用活動式小組教學(xué)方法，讓學(xué)生進行模仿、會話表演、小組合作探究等活動，在這些小組活動中讓學(xué)生相互合作，自主學(xué)習(xí)，讓他們沉浸在英語語言氛圍中，輕松的學(xué)習(xí)英語，使用英語，愛上英語。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題

每個學(xué)生都有巨大的潛在能力，教師要用發(fā)展的眼觀看待每位學(xué)生。不能因為小學(xué)階段的學(xué)生好動、調(diào)皮而疏遠小學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的閃光點。小學(xué)英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的設(shè)計、安排不合理，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

1.小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”形式化

小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”過于形式化，忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實效性。很多小學(xué)英語教師缺乏對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的精神實質(zhì)的正確理解，因此，教學(xué)缺乏針對性和切實可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)，一堂英語課組織形式過于多樣，學(xué)生過于活躍，而課堂教學(xué)中沒有實質(zhì)性的知識。

2.小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”規(guī)則不明確

小學(xué)生具有極強的好奇心，對新鮮事物有探究精神。同時，與同齡學(xué)生之間也存在競爭意識，暗自較勁。所以，基于小學(xué)生的心理特點，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，設(shè)計好英語課堂教學(xué)的每個競賽環(huán)節(jié)。很多教師不理解小學(xué)生心理，為了照顧每個學(xué)生，經(jīng)常會把課堂考核成績拉平、最后分不出高低的結(jié)果。長此以往，學(xué)生就會對此種教學(xué)模式環(huán)節(jié)不感興趣，對比賽、競爭沒有一個正確的認(rèn)識，不利于學(xué)生今后正確的社會意識的形成。

二、合作學(xué)習(xí)有效性的實施策略

2.1合作學(xué)習(xí)的分組策略

2.1.1小組合作學(xué)習(xí)的分組依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的情況，不同的內(nèi)容或者不同的階段采取不同的分組類型。類型不同，小組成員也要不斷調(diào)整。小學(xué)英語小組合作的安排方式：2人一組（pairwork，包括前后兩人和同桌兩人），四人小組，一排，一行，男女分組以及自由分組等。當(dāng)然，小組劃分方式可以靈活多樣，因此教師要充分了解每個學(xué)生的興趣、愛好、性格、智力水平等因素，然后以學(xué)生自愿，成員素質(zhì)互補，增強合作精神，提高交流能力為原則，對全班同學(xué)進行適當(dāng)?shù)姆纸M。

2.1.2小組合作學(xué)習(xí)的分組的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。在學(xué)生的小組合作過程中，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要給每個小組下達任務(wù)，分配工作，讓學(xué)生盡量使用英語進行溝通。教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置小組長，小組長可以實行輪換制，使每位學(xué)生得到健康的發(fā)展。

2.2小組合作學(xué)習(xí)的活動策略

小組合作學(xué)習(xí)的活動形式豐富多彩，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.1競賽型的小組合作活動

由于小學(xué)生都充滿了好勝心，通過小組之間的競賽是小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的活動形式。本人在上課的過程中，也經(jīng)常采用，小組之間的朗讀比賽，分角色朗讀，小組之間的對話表演比賽，單詞接龍比賽……通過這一系列的競賽，來增強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的意識，團結(jié)互助的精神。

2.3小組合作學(xué)習(xí)的評價策略

及時評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，可以使每一位學(xué)生清楚的明白自己在小組中角色，體驗成功的喜悅。“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進的方向。”新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。教師要采取正面激勵性的評價，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合：學(xué)生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。

小組合作在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為英語課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生之間的互動與交流，在加強英語學(xué)習(xí)的情況下，加深了學(xué)生之間的感情，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。重視對小學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，要不斷地完善英語教學(xué)體系和教學(xué)方法，促進小學(xué)英語的教學(xué)。