初中語文教學中小組合作學習的有效性研究

張青明

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0123-01

小組合作是指學生在老師的指導下以小組討論的形式完成共同的學習任務，這是一項任務分配明確的互助性學習形式。有助于鍛煉學生的交往能力，培養學生的合作與分享意識。初中語文小組合作學習在語文教學過程中發揮著重要的作用，因此，對學習小組進行優化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強學生合作意識的同時，更好地實現初中語文教學的高效化。

一、小組合作學習在初中語文教學中的應用

目前，初中語文課堂教學小組合作教學，一般采取的合作的模式為“促動———互動———聯動”的程序模式，對小組進行角色、任務的分配。例如，每小組為4人，角色可以分為組長、發言員、記錄員與激勵員各一名；組長對小組成員進行任務分配，組織小組學習活動；發言員作為小組的代表對小組近期的學習效果進行匯報工作；記錄員將小組學習的討論結果記錄下來，量化與其他小組的學習業績；激勵員積極鼓勵小組成員發揮各自的意見等。這個模式需要注意的是，促動是個別，互動是小組，聯動則是全班整體。課堂教學過程中的促動環節內，學生在課堂教學上可以根據老師的講解發揮自己的主觀能動性，針對課堂知識提出相應的問題，并根據老師給出的“教學提綱”開展自我交流學習，對課本知識進行初步了解，與小組成員進行分析和研究，得出解決問題的辦法。針對語文教學課堂上出現的難題，各個小組的組員聚集在一起，共同探討、交流，得出最佳的解決辦法，達成共識。對知識進行復習和梳理的時候，進行小組合作學習可以提高復習知識的質量，彼此間的互相交流、提問、互相幫助以及彌補知識的遺漏等現象，并及時糾正，提高學生學習的綜合能力，縮短學生之間的差距。小組合作學習在初中語文教學過程中，主要是通過討論、辯解、語言表達和講解等形式來展現的。因此，創新和開展有效的課堂小組合作學習技能，能夠幫助學生更好理解知識和學習知識等。此外，積極拓展小組合作學習的空間，實行多元化內容交流，爭取延伸到學生生活的各個方面中去，為學生提供充足的發展空間。如果語文教學過程中出現了小組解決不了的問題，可以向其他小組和老師求教，將小組討論得出的最后結果在班級上進行交流，促使每個學生的思維被激活。

二、小組合作學習中應注意的問題

小組合作學習法能夠充分發揮學生們的自主探究能力和學習興趣。但在小組合作學習中要注意以下幾個方面的問題。

1、合理分配小組成員。提高小組合作學習效率，分好小組是保障高效課堂的前提。在小組人員分配中要根據學生的學習情況、性格、性別等方面進行分組。確保每個小組之間的實力相當。例如，每個小組要至少有一名語文成績好的學生，并且小組要有一名管理能力較強的學生，這樣能夠保證小組之間的互補性，也能夠公平開展小組競爭，增強小組凝聚力。

2、注重設立小組目標。小組合作學習的最終目的是加強小組之間的團結、共同提高學習成績。因此，教師在具體教學過程中要讓每個小組成員自己制定學習目標，并且小組制定學習目標，這樣才能保障小組成員的方向一致，才能使小組成員間互幫互助、共同進步。在具體教學中，也可以設立小組目標。例如，在語文學習中涉及到課文背誦、單詞、聽寫、等內容，可以讓小組內部進行任務檢查，并且讓其他小組進行監督。可以讓各組小組長檢查組員任務，課代表檢查組長任務，并且兩個小組之間進行相互抽查監督。這樣，就能夠有效保障小組任務的按時完成。

隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學在初中語文教學中越來越被重視，但在實踐中，教學效果往往不盡如人意，這是由于大多數情況下小組合作討論形式大于實質。作為一名合格的教師，要轉變教育觀念，積極從事教學改革，完善語文小組合作學習模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學模式，而且要在教學實踐探索尋求一種讓初中語文小組合作學習高效化，讓小組合作學習的優勢得到充分的發揮的一條道路，讓初中語文教學達到另一個高度。