關注學生心理，提升體育教學的有效性

崔恩義

【摘 要】只有創造良好的教學情境才能激起師生間相同的情感體驗，產生情感上的共鳴。讓情感與知識相互作用，使學生個體的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵。

【關鍵詞】學生 心理 體育 教學 有效性

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0112-02

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如果將“情感”投入體育課堂教學的運作中，讓情感與知識相互作用，使學生個體的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發展，整個課堂教學在一種積極的情感中運作，愉快、主動、高效的學習景象便在眼前了。

對于課堂教學來說，只有創造良好的教學情境才能激起師生間相同的情感體驗，產生情感上的共鳴。那么，教師除了教學方法的選擇、教學手段的運用、教學組織形成的安排等方面進行探索，還應充分考慮主體地位的學生。注意在教學活動的各個環節，培植學生積極的“心理基礎”有利形成良好的教學情境。因此，在課堂教學中教師要注意以下幾點：

一、創造良好的課堂氛圍，觸發學生參與教學活動的意識

氛圍是指一定范圍內認得精神面貌、活動情況和客觀環境的綜合體現。處于其中的人能受到潛移默化的影響。青少年心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的 課堂氛圍可以有效地感染學生的心境，使其處于一鐘積極的心理狀態，產生相動、樂學、要練的意識。營造良好的課堂氛圍應排除影響或干擾學生“動”、“學”、“練”的不利因素。因此，教師的課前要求學生穿好運動鞋、運動服、根據課的需要認真規劃場地和布置器材；用激勵性的語言觸發學生主動體驗的意識；鼓勵“畏難怕動”或者“出工不出力”的學生“動”起來。當然，教師要精神飽滿、充滿活力。要求學生做的應身先士卒，積極參與到活動中來，做好表率作用。

二、還快樂于課堂，保持學生參與教學活動的熱情

課堂上常常有笑聲是體育課的特色，與其他學科相比學生更喜歡上體育課。因為在學生看來體育課沒有“精神壓力”而且身體活動可以“無拘無束”。如果教師為了完成教學任務而“板起面孔”采用“高壓”、“斥責”把課堂管得過嚴、過死，會給學生帶來心理負擔，終會影響他們的熱情。還快樂于課堂，體育教師應迎合學生的心理，在教學過程中保持“和顏悅色”；在提出適當要求的基礎上允許或鼓勵學生“動”起來；教學內容與練習方法力求娛樂性和趣味性。只有學生身心得到了滿足才能長久的保持熱情，發揮體育教學應有的功能。

三、突出提高健康水平，激發學生參與教學活動的態度

“應試教育”的負面影響使學生對體育學科的“育心”、“育體”功能和作用缺乏正確的認識，上體育課的動機也局限于“玩”、“自由”，以致對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、和社會適合應五個學習的忽視。

通常體育課教學活動是學生在“威嚴”下被動的進行，對需要“身心投入”的練習“敷衍了事”。突出提高健康水平，教師要結合體育課的特點在教學課程中注意引導學生建立“三維健康”觀。以教學內容和具體練習為“載體”以整個教學活動進行教育引導，使學生認識到體育課能使自己的身心和諧發展，形成良好的心理品質和增強走、跑、跳、投等基本活動能力，從而產生正確的活動與學生態度，在課堂上認真聽講、積極思維、主動體驗，獲得最佳的教學效果。

四、用教學反饋信息，引發學生參與教學活動的激情

心理學研究表明：人的努力得到客觀的認定能進一步激發上進心。要取得良好的教學效果，作為教師應學會運用反饋信息的激勵作用。因此，一方面體育教師應認真記錄每次的測試結果、考核成績并結合時間、過程和個體差異對學生做出正確的評價，選擇相應的時機反饋給學生；同時引導他們根據自身情況進行縱向比較。另一面要及時對教學過程中學生的學習情況進行和教學后的效果進行總結、講評。除此之外，還可以引導學生互評、請家長評定等。當學生知道自己的學習在不斷地進行以及健康水平有了明顯的提高，便能夠引發學習的激情，全身心地投入到教學活動中來。

總之，教學是師生的雙邊活動，強調教師主導作用的同時還應考慮“主體地位”的學生。他們參與教學活動的情緒、意識、熱情、態度和激情是創造教學情境的重要因素；同時影響著教師主導作用的發揮和學生自身活動的效果。教學中重視學生“心理基礎”有助于提高課堂教學效果。