高中數學的教學方法初探

任士凡

【摘 要】如何讓學生主動的“動”起來，進行自主學習、交流互動，不斷的提出問題、解決問題，提高課堂展示效能，使課堂效益最大化。

【關鍵詞】高中數學 教學方法 初探

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0112-01

要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的認識和把握；其次要了解學生的認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。如何在有限的時間里，出色地完成教學任務，是我們每位教師應該認真思考的問題，以下談一談自己的一些看法：

一、激發興趣，培養學習愛好

俗話說，興趣是學習最好的老師.如何培養高中生學習數學的興趣，這是教師們一直在實踐的問題.學生的興趣被激發了，對學生來說學習就成為了一種樂趣，既輕松又自信；對于教師而言，教學負擔相對減輕，就會有更多的時間給學生傳授更多更廣泛的數學知識.因此，教師在教學中首先要懂得激發學生對數學的興趣，培養學生的學習愛好.只有興趣被激發了，高中數學的課堂效率才會得到相應的提高.其實，激發學生學習興趣的方法非常多，主要表現在數學教師的語言風格、肢體動作、導入新課的形式、師生關系、思維的靈活性以及對經典數學故事的引用等多方面.

二、養成良好的學習習慣，采取同學之間互相監督的方式來約束

學生只有在擁有良好的學習習慣的基礎上，才能養成學習的自覺性，良好的學習習慣有利于對基礎知識的牢固掌握，如果基礎知識不夠牢固，學生就無法跟緊后面的學習，差距只會越來越大，學習興趣也就逐漸降低，導致對數學厭煩的情緒.因此，數學教師在教學過程中，要注意對學生學習習慣和自覺性的培養，讓學生筑成牢固的數學地基，讓其數學這座大廈越建越高.例如：引導學生制定明確的學習目標，合理安排時間，腳踏實地，穩扎穩打，是推動學習和克服困難的潛在性動力.在實行過程中要嚴格要求學生，堅持不懈，對于自覺性相對較差的學生，.

三、恰當處理“教”與“導”的關系

施教之功，貴在引導，妙在開竅。課堂教學中，教師應處于主導地位，學生應是主體地位。但在現實教學中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創新？要想更好地在課堂教學中培養學生的創新思維能力，教師就必須切實轉變觀念，轉換角色，要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”。教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，引導學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅，也只有這樣才有利于學生創新思維能力的培養。

四、合作學習的問題，提高課堂教學的有效性

合作學習的目的是讓學生學會自主合作學習，逐步縮小學生學習差異，大面積提高學業成就；讓學生學會合作交往，提高社會化能力。合作學習是一種新穎的學習方式，是現代教育的重要特征，也是我國課程改革發展方向重要目標之一。合作學習它強調在積極自主參與的條件下，通過學生間的互動、互補、互助，合作共同完成學習任務。合作學習不是搞形式，而是為了提高課堂教學的有效性。我校數學課堂上學生合作學習存在的主要問題有：有些同學存在依賴心理，缺乏獨立思考、自主學習習慣，本來自己經過思考或者努力能完成的問題，還要與人討論；有的同學借合作學習之機，討論與學習無關的話題，影響他人學習，影響課堂秩序。在課堂教學中，如何開展合作學習呢？合作學習的前提是自主學習，學生經過獨立思考解決不了問題時，才開展合作學習。合作學習時，可以組內“一幫一”地進行學習；也可以由一位同學主講，其他同學傾聽；還可以共同討論。這樣，實現“兵教兵”的良好效果；還可以小組內合作交流難理解的公式、定理、結論等，歸納知識、歸納易錯的數學題、本節課典型的習題等。合作學習的問題不一定多，但要有價值，具有挑戰性。這樣，合作學習才會有效、高效。

五、努力發展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關系，促進學生樂學

新課程實施以來，在“以人為本”的教育理念強烈沖擊下，師生關系改善了很多，但是由于“師道尊嚴”的根深蒂固，建立基于尊重，發展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關系，還需不斷地努力。當老師是很不容易的，當一個好老師更不容易，既需要精深的學科知識，又需要教育的智慧、細膩的心靈藝術。因為學生既有獨立性，又有很強的“向師性”（即學生有一種趨向老師、接近老師的心理傾向）。因而老師對學生的態度會對學生產生巨大的影響。平時跟學生多交流、多溝通，友好的對待每一位學生，上課過程中，對學生多加關注，在與學生課堂交流過程中，多用贊賞的眼神、激勵的話語，特別是當學生在課堂展示的時候，一定要認真、仔細的聽，必要時投以贊許的目光，給予會心的微笑、親切的點頭，以資鼓勵。千萬記住：暫時不要和底下聽講的同學交流、討論，也不要打斷，耐心聽完，再做評價、點撥，以示尊重。

六、建立新型的課堂評價機制，促進競爭，采取激勵措施，促進個體全面發展

一堂課是否有效，關鍵是看學生能否大膽質疑，發表不同的意見和見解，提出有效問題，進行有效的合作、交流。當然，畢竟學生能力有限，提出的問題不一定有深度，老師就要多鼓勵、多加贊揚，以增強學生自信心。對于表現好的，可以給予小組加分鼓勵，形成組間競爭，培養團隊合作精神。專家有云：學生都是“二表人才”，即喜歡表現自己，愛聽表揚話。老師在教學過程中，一定不要吝惜表揚，恰當的表揚會激勵學生上進，勇攀高峰。

學生展示能力，需要長期的培訓。課外可以通過豐富多彩的活動，讓學生積極表現自己，展示自己的才能，培養人前講話的膽量和勇氣，提高語言表達能力；課堂多創造機會，讓盡可能多的學生參與課堂活動，促進學生全面發展與個體發展相結合，提高綜合素質，適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]何佳怡.高中數學實踐探究總結[J].現代教學，2002（12）.

[2]張藝玲.數學教學方法在課堂中的運用[J].現代教育，2005（1）.