談小學數學課堂如何激發學生的學習興趣

楊曉坤

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0110-01

在大部分孩子的眼里，數學都是枯燥無味的，因此，作為教師的我們，就要激發學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師！讓學生有學習的興趣，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，結合小學數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。如何在數學教學過程中激發學生的興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性呢？結合自己在數學教學中的實踐，談談以下幾點體會。

一、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。

只有當學生有了學習數學的需要和愿望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和愿望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：給兩只小猴子分同樣大的桃子，一只猴子每天分2個，另一只猴子每天分9個桃子的1/3個，兩只猴子不知道應該怎樣選擇，每天才能吃更多的桃子，你能幫助他們嗎？此時，一種新的數——“分數”的學習，成了學生自身的欲望。

二、聯系生活實際，激發學習興趣

數學來源于生活，運用于生活。將數學知識聯系生活實際，更能激發學生的學習興趣。如在教學“小數的初步認識”時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“這些數有什么特征？”、“這些數又叫什么數？”等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。學生就會像在實際生活中一樣，認識了小數。使學生對在客觀情境中獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。

三、讓學生具體實踐，動手操作，激發學習興趣。

在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥為感興趣，變被動學習為積極主動學習，從而達到激趣樂學的目的。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。例如：在教學“平行四邊形的面積”時，我讓學生準備好任意的平行四邊形，怎樣求它的面積呢？把它轉化成什么圖形呢？怎樣轉化呢？學生可以小組合作，剪一剪，拼一拼，比一比，通過動手操作探究平行四邊形的面積，學生學習的積極性很高，教學效果也很好。這樣激起了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍起來了，學生通過自己的動手操作也獲得了新知，非常有成就感。

四、化難為易，激發學習興趣

生動有趣、通俗易懂的談話會激發小學生濃厚的學習興趣，點燃學生智慧的火花。如教學圖形周長的知識時，我拿了一片葉子，請同學們說說小螞蟻想爬過一周該怎樣走？同學們爭先恐后地舉手回答。我趁熱打鐵讓學生摸一摸樹葉的邊線，以拓展學生對周長的感性認識，這樣，學生的學習效果非常好，理解了周長的概念。如果教師只是一味地強調什么是周長，周長的概念是什么，學生會很抽象，難以理解，效果也不會好。遇到數學問題，化難為易，讓學生知道什么都不是難事，沒有難學的知識。

五、重視課堂的有效評價語言，激發學習興趣。

和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上經常聽到“好的”、“不錯”、“你真棒”類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對于學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優缺點，又是激發學生學習興趣的力量。

六、設置鞏固練習、作業批改環節，引入評語，激發學習興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意在鞏固新知識的基礎上進行加強練習。通常，數學作業的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

七、課堂結尾應做到“課雖終 ，趣尤存”

如果說，引人入勝的開頭藝術能產生“課伊始，趣亦生”的效果，那么，巧妙的結尾不僅能調節疲勞，鞏固知識，激發學生學習數學的興趣，而且還能進一步激發起學生新的求知欲望，開拓思路，活躍思維，在熱烈、愉快的氣氛中把教學推到一個新的高潮。同時也激發起學生課下學習數學的興趣和愛好，從而達到人人想學數學，人人爭學數學的效果。例如：講到三角形的內角和這一節課的尾聲時，如果三角形的內角和是180度，那么四邊形，五邊形，六邊形……的內角和是多少度呢？老師相信這樣的問題難不倒你們，感興趣的同學課下探索，下一節課告訴老師。讓學生帶著渴望找到問題答案的欲望，從而在課余時間積極探索，尋求新的知識，激起學生學習數學的興趣。 總之，要激發學生的積極性，就要千方百計的激發學生學習數學的興趣，這樣才能更好地挖掘學生的潛能，讓學生更加主動地學習，從而提高數學課堂的學習效率。