探究小學科學教學中如何運用信息技術

賈那布爾·木沙

【摘 要】 本文從有效引導學生積極探究，讓科學實驗化難為易，培養學生自主學習的能力，提高教師的備課質量等幾方面對信息技術在小學科學教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】 信息技術；小學科學教學

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

信息技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等于一體，它可以突破時空的局限，直觀、形象、生動，有較強的感染力。而小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。信息技術的應用為科學注入新的活力，是教學的重要手段。

一、應用信息技術，可有效引導學生積極探究

“興趣是最好的老師。”學生對學習內容有興趣，教學就能取得事半功倍的效果。引導學生積極探究的教學方式有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。而運用信息技術，可以引導學生積極探究。信息技術不受時空的局限，它可以突破學校的圍墻，可以把任何地方的生動活潑的東西簡單地帶到課堂中。它可以再現生活，重現歷史，讓學生充分走進生活，打開思路。教師在教學中，可以借用錄像，將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，引發他們的好奇心，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。

例如：我在教學《指南針》時，課文要求研究指南針，我就利用課件展示歷史資料，是誰發明的，它的作用等等，從學生的生活實際出發，使學生有興趣研究指南針的秘密和用途。課堂上學習氛圍濃烈，學生積極發言，極好地調動了學生對科學探究的積極性。

二、巧用信息技術，讓科學實驗化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的。如許多自然現象的形成要么需要長期的過程，要么有動態感，教學中就難免會存在一些不容易接觸或不可能接觸的事情，對于這些知識，學生認識起來就可能感到吃力，成了教學中的難點。這時，我們就可以用電教媒體的優勢來突破這個教學難點。在教學過程中，再現聲形、圖文并茂的實驗過程，形象直觀、生動地為學生提供良好的觀察和思考環境，有利于學生對知識的學習和技能的掌握。

例如在教學《蠶的生命周期》這一課時，先讓學生自己根據親身經歷談一談蠶的生長過程中間有哪些變化，然后播放蠶的每個生長階段的動畫，觀看后，已經養完了蠶的同學重溫了這一過程，有部分沒有養完了蠶的同學也能了解到蠶的變化，深深感受到了每一個生命的成長都是令人驚奇的。

三、應用信息技術，培養學生自主學習的能力

知識爆炸時代的到來，僅靠教師授課無法滿足學生對知識的需求量，在這種情況下，教師就得培養學生的自學能力。信息技術網絡是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最大的信息資源。這些知識庫都是按人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，為學生的發散思維、創新思維和創造能力的發展提供了肥沃的土壤。在教學中通過上網查找資料，借助信息技術，解決無法跨越時間和空間的限制，教師由知識的傳授者轉變為學生的導師。

例如：上《地震與火山》這一課。我把事先準備的關于地震、火山的網址都出示在黑板上，告訴他們如何上網。然后分小組上網找資料，比一比看哪個小組找到的資料最好。打破以往的教學方式，放手讓孩子們自己上網。一會兒這個學生說找到“地震”的了；一會兒那個學生說找到“火山”的了；還有的學生找到了“地震的原因”；有的學生找到了“火山噴發是怎么形成”的了……孩子們找到的資料是多種多樣的，由學生來給大家講解新課，學生在本節課中不光是學會了有關《地震與火山》的知識，還學會了本課以外的相關知識。最重要的是學生學會了自主探究學習，所有知識都由學生通過網絡自主獲得，從而使不同水平、不同階段的學生得到不同的教育，真正有利于學生的自主發展。

四、應用信息技術，提高教師的備課質量

教師是實現教育信息化的主導力量，善于運用信息技術，提高備課質量，是推進教師教學效率提高的關鍵。運用信息技術備課，主要有以下兩種方法：

一是通過集體備課。一個人的智慧總是有限的，如何在教師隊伍中集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量？集體備課是一個不錯的方法。集體備課能很好地彌補傳統教學中的不足，增加信息來源，彌補個人對知識理解的局限性。集備教研組在多媒體課件的制作、相關資料的查找方面要加強集備力度。督促各位教師共享網絡資源，盡可能多的利用多媒體上課。通過“常態課”“提升課”“示范課”“復習課”等不同的課堂類型凸顯集備的效率。

二是增加網絡交流。隨著信息技術的高速發展，網絡中豐富多彩的教育教學信息資源改變了教師的學習、工作方式和狀態。通過信息技術，南方的孩子可以看到雪域高原的實景，北方的孩子可以看到南方魚米之鄉的美麗……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技術的力量，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕。

首先教師可以利用學校的論壇發布自己的教學設計、教學反思、提出教學中的疑問等；其次我們提倡教師個人、教研組建立實名博客，利用博客作為知識信息存儲、有效反思、課題研究、發布成果的工具。最后，我們鼓勵學生通過網絡平臺參與課件的學習與評價。通過“人機互動”使學生的個性化學習得以充分實現。

總之，科學教學課堂是培養學生探究意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，隨著教學改革的深入，信息技術的應用為科學注入新的活力，是教學的重要手段。而恰當運用多媒體這種現代化手段進行教學更能展示知識的發生、發展過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程，徹底改變了老師說學生聽、模仿的學習模式，讓學生有更多空間進行探索和創造，只有我們根據教材特點以及學生的實際設計多媒體課件，才能為學生的成功學習奠定良好的基礎，才能更好地培養學生的創新意識和實踐能力。

參考文獻：

[1]武方.淺析小學科學教育中的問題和有效措施[J].教育文匯.2016（06）

[2]馬建偉.信息技術與小學科學學科整合的策略[J].新課程（上）.2016（05）