小學美術課堂中的趣味藝術教學

陳琳

【摘 要】 美術欣賞是引導兒童進入藝術殿堂的重要途徑，是提高審美文化素養的重要手段。如何激發學生的學習興趣，是欣賞課要解決的一個難點，也是提高欣賞課教學質量的關鍵，值得我們美術教師去研究和探討。

【關鍵詞】 美術欣賞課；培養學生；教學質量；教學內容

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

《美術新課標》的課程理念更重視學生的體驗過程，力求使教材的基礎性、科學性、開發性、趣味性得到有機的結合。所以我特殊關注學生在學習過程中對美術活動的體驗，于是我讓猜謎語、講故事、做游戲、唱兒歌等方式的趣味教學法走進了美術課堂。通過故事的情勢把繪畫的對象通過語言和情節把對象分成幾個部分，使學生有效地認識了所畫動物的外形特色，認識動物的頭、身體、腿、尾等部分，所編的故事可以對學生進行思想品德的教育。在兒童教學中，從啟發教學入手，運用讀兒歌的方式調動學生裝的興趣，把美術中的一些基本知識與兒歌的趣味性緊密地？合在一起，使孩子們容易接受又能取得實效。激發學生的想象力，孩子們非常興奮，都爭著上臺作畫，有的還給加上小鳥，加上碗筷，使畫面變得格外活潑。

小學生對感興趣的事物注意力較集中，因而有趣新鮮的謎語能使學生的注意力在一定的時間內，相對穩固在一定的事物上，以“謎語”來集中學生的注意力，讓他們隨著謎語去察看所畫事物的特點，控制所畫事物的方法。游戲，是最受兒童喜愛的一種活動。在游戲過程中，孩子們的情緒始終都很高漲，并且注意力不但能持久、穩固，而且注意的緊張程度也較高。因為這種教學方法不但能滿足他們愛動好玩的心理，而且能使他們在玩的過程中發生樂趣。

體現以人發展為本的素質教育目標指向的美術教育，美術教科書已不再成為唯一的課程資源，選擇的教學內容、教學方法、教學形式要符合學生的年齡特征和認知習慣，學生成長的環境不同，水平存在差異，如果按部就班地按照課本的內容上課，不一定是學生最感興趣的知識，基礎差的學生就跟不上，對于沒興趣的學生，教師上課對于他們來說簡直就是對牛彈琴。所以，要想上好美術課，就要選擇學生容易接受的、感興趣的內容。

在美術課的教學中常常發現有學生遲遲不敢動手中的畫筆，特別是低年級學生，不知怎樣畫，從哪里下筆。比如畫一頭大象，大象龐大的身體我們可以用一個長方形來概括，在長方形上畫出像柱子一樣的四條腿，畫出長長的鼻子、尾巴，三角形的耳朵，一頭大象出來了，去繁就簡，抓住特征，這樣畫畫就簡單多了。這其實就是簡筆畫，用簡潔的線條快速作畫。從教這些年來，筆者常喜歡用簡筆畫的形式把整版黑板都畫滿了同學們喜歡的各種球、花、生活用品、動物、人物等等，看著這些簡筆畫，學生就是覺得有趣，忍不住就想動動手畫一畫。學生覺得好玩了就會主動地做作業，這時候教師再用課本里的理論知識去點評，學生就容易接受了。

教材內容是學生創作愿望的最基本源泉。教師如果能精心設計用活教材，選擇恰當的教學方法和手段引起動機，就能激發學生的學習興趣，增強他們的好奇心和自信心。在美術教學中，有相當一部分內容要求學生臨摹。臨摹能幫助初學者掌握一定的繪畫技能，但也帶來不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。筆者認為可以在原作品的基礎上進行再創作，臨摹就可以轉化為有變化、有生氣的創作，以原作為主，基本相似即可。讓學生自由地創作，他們在思維、想象力、情感的表現就能很好地舒展，還能照顧學生的個別差異，筆者認為這種形式的臨摹作畫有繼承也有創新，很適合造型能力差而想象力豐富的初學者。

創設風趣的課堂氛圍，如何讓課堂形象生動，創造一個輕松愉快、富有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到學習不是一種負擔，是一種享受，一種娛樂。像這樣的互動學習，學生充當了主人，也體會到了理論在實踐當中的應用。在美術課教學過程中，充分融合美術、音樂、歌舞、影視等學科的綜合藝術教學，可為學生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗，拓寬學生的藝術視野與審美空間，以促進學生的全面發展。音樂可以讓人輕松愉悅，影視是獲得信息的窗口，歌唱可以表達情感，跳舞是一種肢體語言的表達。美術課里融合美術、音樂、影視、舞蹈等學科的教學，我們稱為綜合藝術教學。教師可以根據教學內容需要進行綜合藝術教學像這種教學模式可以達到聲色俱全的多視角、多方面的互通與轉換，為學生提供了充分發揮藝術才能的機會，表達藝術個性的空間。

美術教育者應該給予學生的是使他們不僅具有一雙會審美的眼睛，而且還具有能夠領會文化藝術內涵的心靈。如果我們能喚起每一個學生對美術的強烈興趣，并保持和提高學生的這種興趣，這無疑會使他們在未來的工作與生活中，永遠地獲得的一種幸福感。