呂文國
【摘 要】 小說閱讀教學(xué)存在的問題,教學(xué)內(nèi)容空洞,教學(xué)方法單一、缺乏興趣性,學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)娛樂性、功利性明顯。教師應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)量,提高文學(xué)涵養(yǎng),興趣導(dǎo)入課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,梳理故事情節(jié),把握結(jié)構(gòu)特征,分析人物形象,感悟小說主題,體會(huì)環(huán)境描寫,揣摩表現(xiàn)手法,體驗(yàn)藝術(shù)效果。
【關(guān)鍵詞】 專業(yè)素養(yǎng);主觀能動(dòng)性;專業(yè)知識(shí)量;創(chuàng)新;閱讀習(xí)慣;技巧
【中圖分類號(hào)】 G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089(2016)36-0-02
初中學(xué)生普遍喜歡閱讀小說,因?yàn)樾≌f中的人物形象豐富,作者建構(gòu)的情節(jié)引人入勝,學(xué)生讀起來如同身臨其境,感受深刻。不過,小說閱讀教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的隨性閱讀還是有區(qū)別的,需要講究一定的方法。
一、小說閱讀教學(xué)存在的問題
1、教師缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要引路人,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí),需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目前,一些語文教師的素質(zhì)存在著滯后的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象很大程度上影響了小說閱讀教學(xué)甚至整個(gè)語文教學(xué)。初中語文教師對(duì)提高初中學(xué)生的小說閱讀能力以及提升語文知識(shí)素養(yǎng),身負(fù)重任。
2、教學(xué)內(nèi)容空洞,教學(xué)方法單一、缺乏興趣性。
小說作為一種文學(xué)樣式,具有政治化、虛構(gòu)化以及文學(xué)化傾向。因此,我們在進(jìn)行閱讀時(shí),不能將小說單純作為一種政治宣傳讀物,也不能當(dāng)作一種愉悅感官的通俗讀物,更不能當(dāng)成是純粹的文字游戲。一些語文教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時(shí),通常采取的是平鋪直敘的方式進(jìn)行講解,教學(xué)方法陳舊,學(xué)生無法走進(jìn)小說,感受小說人物的喜怒哀樂。這個(gè)過程忽視了學(xué)生解讀小說的創(chuàng)造性。致使學(xué)生無法發(fā)散思維,學(xué)生自然感到興趣缺乏。
3、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)娛樂性、功利性明顯。
初中學(xué)生處于青春期,非常敏感,且他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有正式形成,很容易受不良風(fēng)氣影響。市面上的暢銷讀物,偏重于休閑娛樂性,一些青春文學(xué)、校園文學(xué)對(duì)初中學(xué)生的影響很大,這些作品的寫作模式和情節(jié)程式化嚴(yán)重,對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行較多的閱讀,致使學(xué)生的思維簡單化、平面化,大大減退了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和分辨能力。初中語文教學(xué)以中考為綱,在教學(xué)和平時(shí)考核方面與中考盡量靠攏,忽略了課外知識(shí)的普及。初中學(xué)生無暇進(jìn)行課外閱讀,尤其是中外的小說名篇的閱讀。他們沉浸在茫茫題海中,在課堂上只能被動(dòng)聽講,無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,切實(shí)走入到小說中,自主探究、闡釋小說中的人物及主題思想。
二、提高小說閱讀教學(xué)的對(duì)策
1、教師應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)量,提高文學(xué)涵養(yǎng)。
初中語文教師應(yīng)及時(shí)審視自己的不足之處。教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí),還需學(xué)習(xí)文藝學(xué)、心理學(xué)等其他方面的知識(shí),才能夠充分領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,挖掘教材的深刻內(nèi)涵,將所學(xué)、所解流暢地傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)置課堂。如教材中的《范中進(jìn)舉》,教師必須了解儒學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及中國歷史上歷代選官制度的科舉考試,如果沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,根本無法解答學(xué)生的發(fā)問,那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感,認(rèn)為教師缺乏足夠的能力授課。
2.興趣導(dǎo)入課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法。
借由心理學(xué)、美學(xué)知識(shí)進(jìn)行興趣課堂導(dǎo)入。教師將心理學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于教學(xué)過程,針對(duì)他們的年齡特點(diǎn),如表演欲強(qiáng)烈、好奇心旺盛、敏感,再進(jìn)行課程設(shè)置,可變換提問的方式,興趣導(dǎo)入課堂,集中學(xué)生的注意力。此外,教師還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,可適當(dāng)減少使用平鋪直敘的講述方式,讓講課過程波瀾起伏。如若教學(xué)條件允許,可使用道具或多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。道具或多媒體教學(xué),形象直觀,見解明了,還可布置課外任務(wù)讓學(xué)生制作并講解課件,參與到課堂中來,提高課堂參與度。
三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
小說閱讀教學(xué),主體不僅是教師,學(xué)生的地位也是同等的。因此,在配合教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生從自身出發(fā),充分理解小說的三要素。人物、情節(jié)、環(huán)境、萬變不離其宗,一篇完整的小說,總離不開這三個(gè)方面,只要充分掌握這三個(gè)方面,就可以充分把握文章的主題。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,比如大聲朗讀課文,培養(yǎng)語感,作文中遣詞造句的能力必定能得到提升,學(xué)生在朗讀的同時(shí),可深切體會(huì),多讀多看,文章的主旨自然就會(huì)展現(xiàn)在眼前。此外,學(xué)生還需多多進(jìn)行課外閱讀,了解文化背景知識(shí),輔助閱讀。學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi),還在課堂外。小說的閱讀過程,是一個(gè)探索的過程,也是一個(gè)找尋樂趣的過程。如此定可享受到小說閱讀的樂趣,初中語文的小說閱讀教學(xué)的有效性定可得到提高。
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”可見我們在欣賞文學(xué)作品,特別是小說教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”入選教材的小說都在小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素方面有突出的表現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)小說作品在塑造人物、演繹情節(jié)或營造環(huán)境上的藝術(shù)表現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說的藝術(shù)世界,激發(fā)他們對(duì)作品產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)與共鳴,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生鑒賞小說的藝術(shù)特征。因此我從四個(gè)方面談?wù)勚袑W(xué)小說教學(xué)的技巧:
1、梳理故事情節(jié),把握結(jié)構(gòu)特征。
提起小說,最吸引的就是故事情節(jié)。在小說教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生把握好故事情節(jié)。這是讀懂小說的關(guān)鍵,是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ),也是整體感知文章的起點(diǎn)。小說的情節(jié)一般分為故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課,通過通讀全文,它的情節(jié)為:潘家酒樓吃酒(開端)——護(hù)送金家父女(發(fā)展)——魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西(高潮)——南門外逃走(結(jié)局),這個(gè)情節(jié)是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為基準(zhǔn)的。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,情節(jié)是否合理是小說能否成立的關(guān)鍵。還要注意中國小說和西方小說、古典小說與現(xiàn)代小說在情節(jié)線索上的區(qū)別。中國古典小說講究故事的有頭有尾,力求故事的渾然一體,滴水不漏,而現(xiàn)代小說往往故意打破這個(gè)情節(jié)框框,作者追求的不是"塊狀"的故事框架,而是一種流動(dòng)的狀態(tài),情節(jié)無所謂首無所謂尾,人物不一定要有結(jié)局。這種結(jié)構(gòu)方式,留給讀者的想象空間比傳統(tǒng)的更大。
2、分析人物形象,感悟小說主題。
小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。在小說的定義中突出了塑造人物形象,可見人物形象是小說閱讀教學(xué)的核心。它所塑造的人物往往具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。因而在小說閱讀教學(xué)時(shí),我們分析人物形象可從三方面入手:a說出小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法;b概括指出人物的性格特征;c對(duì)文中的人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析。如在教學(xué)魯迅小說《孔乙己》時(shí),首先引導(dǎo)同學(xué)們從對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)描寫中各找出一句最能反映人物形象的句子,并試抓住關(guān)鍵詞語,分析其作用。(讓生自批、討論,后師生共同商討下面例句。)
外貌描寫:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。(顯示人物的性格特征,揭示了文章主題。)
神態(tài)語言描寫:孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”(揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物性格特征)
動(dòng)作描寫:他便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里(揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格特征。)小說的主題是小說的靈魂,是作者寫作目的之所在,也是作品價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低;因此,欣賞小說必須欣賞小說的主題。
3、體會(huì)環(huán)境描寫,揭示社會(huì)背景。
環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容,小說的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。首先社會(huì)環(huán)境描寫的作用:a交代背景。b推動(dòng)情節(jié)。c使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)。d使主題更為突出、深刻。如魯迅小說《孔乙己》有典型的社會(huì)環(huán)境描寫:魯鎮(zhèn)的酒店的格局,是和別處不同的……(短衣幫)靠柜外站著,熱熱的喝了休息;倘肯多花一文,便可以買一碟鹽煮筍,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十幾文,那就能買一樣葷菜,但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。(交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),揭示作品的時(shí)代背景)。其次自然環(huán)境描寫的作用:(1)渲染氣氛。(2)刻畫人物形象,襯托人物的性格、情緒。(3)要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒,做到情景交融,能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。如《孔乙己》:中秋之后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。(①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②渲染悲涼的氣氛;③烘托人物心情;④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。)聯(lián)系小說的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫,通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征,認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印,把握人物形象折射出的時(shí)代特征,達(dá)到揭示小說社會(huì)背景的目的。
4、揣摩表現(xiàn)手法,體驗(yàn)藝術(shù)效果。
質(zhì)量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言,運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等,來構(gòu)思文學(xué)作品,塑造文學(xué)形象時(shí)所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。捕捉小說精妙技巧主要有三種方法:(1)文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法(細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時(shí)所起作用。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉前后,胡屠戶等人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的不同變化的對(duì)比。(2)文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)是如何為作者;(3)在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)(例如:語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣),給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
總之,小說是描寫生命的明亮的書,小說是世界文學(xué)里擁有讀者最多、最富生命力的一種文體。在語文教學(xué)中只有我們把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕起伏、懸念迭出的故事情節(jié)和生動(dòng)具體的環(huán)境描寫才能感悟廣闊多面的人生畫卷,領(lǐng)悟小說的主題,對(duì)學(xué)生的成長有所啟迪。
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