初中語文小說教學(xué)中的教與學(xué)

呂文國

【摘 要】 小說閱讀教學(xué)存在的問題，教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)方法單一、缺乏興趣性，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)娛樂性、功利性明顯。教師應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)量，提高文學(xué)涵養(yǎng)，興趣導(dǎo)入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，梳理故事情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)特征，分析人物形象，感悟小說主題，體會(huì)環(huán)境描寫，揣摩表現(xiàn)手法，體驗(yàn)藝術(shù)效果。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)素養(yǎng)；主觀能動(dòng)性；專業(yè)知識(shí)量；創(chuàng)新；閱讀習(xí)慣；技巧

【中圖分類號(hào)】 G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-02

初中學(xué)生普遍喜歡閱讀小說，因?yàn)樾≌f中的人物形象豐富，作者建構(gòu)的情節(jié)引人入勝，學(xué)生讀起來如同身臨其境，感受深刻。不過，小說閱讀教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的隨性閱讀還是有區(qū)別的，需要講究一定的方法。

一、小說閱讀教學(xué)存在的問題

1、教師缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目前，一些語文教師的素質(zhì)存在著滯后的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象很大程度上影響了小說閱讀教學(xué)甚至整個(gè)語文教學(xué)。初中語文教師對(duì)提高初中學(xué)生的小說閱讀能力以及提升語文知識(shí)素養(yǎng)，身負(fù)重任。

2、教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)方法單一、缺乏興趣性。

小說作為一種文學(xué)樣式，具有政治化、虛構(gòu)化以及文學(xué)化傾向。因此，我們在進(jìn)行閱讀時(shí)，不能將小說單純作為一種政治宣傳讀物，也不能當(dāng)作一種愉悅感官的通俗讀物，更不能當(dāng)成是純粹的文字游戲。一些語文教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時(shí)，通常采取的是平鋪直敘的方式進(jìn)行講解，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生無法走進(jìn)小說，感受小說人物的喜怒哀樂。這個(gè)過程忽視了學(xué)生解讀小說的創(chuàng)造性。致使學(xué)生無法發(fā)散思維，學(xué)生自然感到興趣缺乏。

3、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)娛樂性、功利性明顯。

初中學(xué)生處于青春期，非常敏感，且他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有正式形成，很容易受不良風(fēng)氣影響。市面上的暢銷讀物，偏重于休閑娛樂性，一些青春文學(xué)、校園文學(xué)對(duì)初中學(xué)生的影響很大，這些作品的寫作模式和情節(jié)程式化嚴(yán)重，對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行較多的閱讀，致使學(xué)生的思維簡單化、平面化，大大減退了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和分辨能力。初中語文教學(xué)以中考為綱，在教學(xué)和平時(shí)考核方面與中考盡量靠攏，忽略了課外知識(shí)的普及。初中學(xué)生無暇進(jìn)行課外閱讀，尤其是中外的小說名篇的閱讀。他們沉浸在茫茫題海中，在課堂上只能被動(dòng)聽講，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)走入到小說中，自主探究、闡釋小說中的人物及主題思想。

二、提高小說閱讀教學(xué)的對(duì)策

1、教師應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)量，提高文學(xué)涵養(yǎng)。

初中語文教師應(yīng)及時(shí)審視自己的不足之處。教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，還需學(xué)習(xí)文藝學(xué)、心理學(xué)等其他方面的知識(shí)，才能夠充分領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，將所學(xué)、所解流暢地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)置課堂。如教材中的《范中進(jìn)舉》，教師必須了解儒學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及中國歷史上歷代選官制度的科舉考試，如果沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，根本無法解答學(xué)生的發(fā)問，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，認(rèn)為教師缺乏足夠的能力授課。

2.興趣導(dǎo)入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。

借由心理學(xué)、美學(xué)知識(shí)進(jìn)行興趣課堂導(dǎo)入。教師將心理學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于教學(xué)過程，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，如表演欲強(qiáng)烈、好奇心旺盛、敏感，再進(jìn)行課程設(shè)置，可變換提問的方式，興趣導(dǎo)入課堂，集中學(xué)生的注意力。此外，教師還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可適當(dāng)減少使用平鋪直敘的講述方式，讓講課過程波瀾起伏。如若教學(xué)條件允許，可使用道具或多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。道具或多媒體教學(xué)，形象直觀，見解明了，還可布置課外任務(wù)讓學(xué)生制作并講解課件，參與到課堂中來，提高課堂參與度。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小說閱讀教學(xué)，主體不僅是教師，學(xué)生的地位也是同等的。因此，在配合教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生從自身出發(fā)，充分理解小說的三要素。人物、情節(jié)、環(huán)境、萬變不離其宗，一篇完整的小說，總離不開這三個(gè)方面，只要充分掌握這三個(gè)方面，就可以充分把握文章的主題。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如大聲朗讀課文，培養(yǎng)語感，作文中遣詞造句的能力必定能得到提升，學(xué)生在朗讀的同時(shí)，可深切體會(huì)，多讀多看，文章的主旨自然就會(huì)展現(xiàn)在眼前。此外，學(xué)生還需多多進(jìn)行課外閱讀，了解文化背景知識(shí)，輔助閱讀。學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，還在課堂外。小說的閱讀過程，是一個(gè)探索的過程，也是一個(gè)找尋樂趣的過程。如此定可享受到小說閱讀的樂趣，初中語文的小說閱讀教學(xué)的有效性定可得到提高。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”可見我們在欣賞文學(xué)作品，特別是小說教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”入選教材的小說都在小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素方面有突出的表現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)小說作品在塑造人物、演繹情節(jié)或營造環(huán)境上的藝術(shù)表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說的藝術(shù)世界，激發(fā)他們對(duì)作品產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)與共鳴，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生鑒賞小說的藝術(shù)特征。因此我從四個(gè)方面談?wù)勚袑W(xué)小說教學(xué)的技巧：

1、梳理故事情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)特征。

提起小說，最吸引的就是故事情節(jié)。在小說教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生把握好故事情節(jié)。這是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。小說的情節(jié)一般分為故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，通過通讀全文，它的情節(jié)為：潘家酒樓吃酒（開端）——護(hù)送金家父女（發(fā)展）——魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（高潮）——南門外逃走（結(jié)局），這個(gè)情節(jié)是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為基準(zhǔn)的。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理是小說能否成立的關(guān)鍵。還要注意中國小說和西方小說、古典小說與現(xiàn)代小說在情節(jié)線索上的區(qū)別。中國古典小說講究故事的有頭有尾，力求故事的渾然一體，滴水不漏，而現(xiàn)代小說往往故意打破這個(gè)情節(jié)框框，作者追求的不是"塊狀"的故事框架，而是一種流動(dòng)的狀態(tài)，情節(jié)無所謂首無所謂尾，人物不一定要有結(jié)局。這種結(jié)構(gòu)方式，留給讀者的想象空間比傳統(tǒng)的更大。

2、分析人物形象，感悟小說主題。

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。在小說的定義中突出了塑造人物形象，可見人物形象是小說閱讀教學(xué)的核心。它所塑造的人物往往具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。因而在小說閱讀教學(xué)時(shí)，我們分析人物形象可從三方面入手：a說出小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法；b概括指出人物的性格特征；c對(duì)文中的人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析。如在教學(xué)魯迅小說《孔乙己》時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)們從對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)描寫中各找出一句最能反映人物形象的句子，并試抓住關(guān)鍵詞語，分析其作用。（讓生自批、討論，后師生共同商討下面例句。）

外貌描寫：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（顯示人物的性格特征，揭示了文章主題。）

神態(tài)語言描寫：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格特征）

動(dòng)作描寫：他便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里（揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格特征。）小說的主題是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低；因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

3、體會(huì)環(huán)境描寫，揭示社會(huì)背景。

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。首先社會(huì)環(huán)境描寫的作用：a交代背景。b推動(dòng)情節(jié)。c使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)。d使主題更為突出、深刻。如魯迅小說《孔乙己》有典型的社會(huì)環(huán)境描寫：魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的……（短衣幫）靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景）。其次自然環(huán)境描寫的作用：（1）渲染氣氛。（2）刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒。（3）要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。如《孔乙己》：中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②渲染悲涼的氣氛；③烘托人物心情；④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。）聯(lián)系小說的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握人物形象折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說社會(huì)背景的目的。

4、揣摩表現(xiàn)手法，體驗(yàn)藝術(shù)效果。

質(zhì)量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時(shí)所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。捕捉小說精妙技巧主要有三種方法：（1）文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起作用。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉前后，胡屠戶等人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的不同變化的對(duì)比。（2）文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者；（3）在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

總之，小說是描寫生命的明亮的書，小說是世界文學(xué)里擁有讀者最多、最富生命力的一種文體。在語文教學(xué)中只有我們把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕起伏、懸念迭出的故事情節(jié)和生動(dòng)具體的環(huán)境描寫才能感悟廣闊多面的人生畫卷，領(lǐng)悟小說的主題，對(duì)學(xué)生的成長有所啟迪。

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