淺談小學(xué)語文教學(xué)如何進行有效的評價

付士翠+鄭程仁

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0082-02

在課堂教學(xué)中，評價是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。教師每節(jié)課都在評價，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表揚、鼓勵學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評價，這無疑是正確的。但是，在平時的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？這不得不讓我們深思。下面我就語文課堂教學(xué)中如何進行有效評價，談?wù)勛约旱挠^點和做法：

一、采用激勵性評價，點燃學(xué)生智慧的火花

課堂上我常進行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了?！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀、會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。

在一次朗讀課文時，我們班的一個男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字、不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好了，你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了?！焙⒆佑趾軜芬獾刈x了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好地又讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”，“對了，你很會看文章”，“見解獨到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚，教師及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

二、因人而異的評價，讓不同層次的學(xué)生都得到提高

1、對尖子生，多給予啟迪。

這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本上知識對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學(xué)識上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學(xué)課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進入更深層次。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容評：如一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小公主的眼睛，我給予很高評價：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。評價是一個學(xué)生，可受益的卻是全體學(xué)生。不光這個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

從學(xué)習(xí)方法評：如針對識字多的學(xué)生，啟發(fā)說：“你是怎么認識這么多字的？”引導(dǎo)學(xué)生說平常留心生活中的字，贊揚“你是個有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識字?！比缥以诮獭秾W(xué)弈》時，因為這是第一篇文言文，好多學(xué)生理解起來有些困難，可一個學(xué)生通過看插圖、聯(lián)系上下文理解了課文大意。這時我的評價是這樣的：“你真了不起，在第一次學(xué)習(xí)文言文就找到這樣的方法，我覺得你是學(xué)習(xí)文言文的專家，能不能將你的方法告訴同學(xué)們？”學(xué)習(xí)文言文的方法就這樣在評價中有效的傳給了全班同學(xué)。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣評：有的學(xué)生課外閱讀面非常廣，能將課內(nèi)外知識融會貫通，思考問題比較深刻。如教學(xué) “青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，一學(xué)生能當(dāng)堂回答出“是岳飛墓前的對聯(lián)”，并說出含義，全班滿是驚嘆的眼神。老師及時肯定：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么豐富的知識。你能邊讀書邊思考。真是會學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

對尖子生的表現(xiàn)，不但給予直接的肯定，同時讓其他同學(xué)從他們富有個性的學(xué)習(xí)方法中體會到些什么。這樣的評價語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標，避免使其滿足于現(xiàn)狀。教師抓住這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到牽一發(fā)而動全身的作用。

2、對中等生，誠摯地欣賞。

這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。教師豐富、生動的評價語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應(yīng)側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學(xué)習(xí)方法的點評。

等待時機在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚?！斑@句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！”“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子”“你讀得真好聽?？?，鴨媽媽沖你微笑了”“老師都被你讀得感動了，你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”……通過激勵性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘。

學(xué)生聽到了切合自己實際情況的評價，感到比較滿意時，自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的評價層次也會相應(yīng)改變。伴隨評價層次的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將發(fā)生巨大的變化。

3、對學(xué)困生，熱切地激勵。

這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等方面存在問題。在評價中對他們的評價是最難的，“左傾”了，會傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了，無法起到評價的作用。他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時更應(yīng)該小心謹慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認同的優(yōu)點，進行準確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！” “你真有毅力，一次次讀錯，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對了！” “今天你讀文沒有重復(fù)詞，一定是認真預(yù)習(xí)了?！?/p>

可為他設(shè)置下失敗臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。”“老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學(xué)了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了?！眲?cè)岵脑u價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進步指明方向。

“人非圣賢，孰能無過?！贝笕私匀绱?，何況小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要給他們提供反省、自我糾正的機會。這樣，有助于學(xué)生修正錯誤，樹立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評價引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。