對小學綜合實踐活動課的粗淺認識

田豐

【中圖分類號】 G62.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。它著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。追求課程的綜合化是我國基礎教育課程改革的發展方向。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。

在不斷的教學嘗試中，我對小學綜合實踐活動有了一些粗淺的認識和感受。

一、發掘綜合實踐活動的資源，從而激發學生的興趣

學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。在用好我們身邊所有的教材的同時，還要以學生的興趣與生活經驗為出發點。一次，學生在學習了《健康教育》中《噪聲的危害》一課后，立刻就聯想到了校園附近噪音產生的巨大影響。這些噪音究竟有多少分貝……學生對這一系列的問題產生了濃厚的興趣。于是在老師的引導下開展了一次噪音對校園環境影響的綜合實踐調查活動。活動中學生們表現得非常積極。小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。因為這次活動主題符合了他們的愿望與興趣，所以才有了不斷探究、參與的內在動力。小學生的興趣愛好正在形成中，雖然不夠穩定，但也是推動學生進行認識活動、實踐活動的內在因素。學生的愿望、興趣是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。

二、貼近學生生活，在小課題研究中培養學生合作探究的能力

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”、“我為環保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。認真撰寫環保小提案，征集環境保護金點子，向班級同學發放環保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環保文明行為。開展“環境保護宣傳周”、“我為家鄉添新綠”、“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環境保護，共同關注家鄉建設。

三、教師的反思和研修

綜合實踐活動課程內容種類繁多，不可能適合每一名學生興趣愛好，作為指導教師應該及時地反思自己和調整教學方法。

1、小學階段學生的有意注意還不夠完善，個人喜好在主觀上直接影響著學生的活動興趣。遇到這樣的問題，教師要通過引導，鼓勵性的語言，以最快最直接的方法來促使學生進入正常的活動當中去。

2、建立良好的師生關系。綜合實踐活動更注重師生合作，師生雙方必須做到心靈相通才可能取得更好地教學效果，但在現實的教學中總有一些學生對教師有一點恐懼感，不能與老師充分的交流，導致活動效果的不夠理想。

面對這樣的問題我們可以采取一些措施，如和他們談心，消除恐懼感，但效果不是那么明顯。我們知道學生的恐懼感不是一天兩天形成的，所以要消除它也不是一個一朝一夕的，針對這些學生都有心理素質不強餓缺點，我們便對他們委以重任，并對他們的成績給予充分的肯定。這樣學生的心理素質增強了，對老師的恐懼感也就消除了。活動時師生的交流也就變得很自然了，效果明顯的好了。

3、教師的自我研修。綜合實踐活動是一學生為主題的一門課程，教師和學生都必須是整個活動的組織者和開發者，所以只有教師真正體會到綜合實踐活動的精要，學生才能得到更加豐富的收獲。

總之，開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。