淺談《幼兒園創設優質環境的重要性》

李慧

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0074-01

《幼兒園教育指導剛要》總則中指出幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境。滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。可見，環境是重要的教育資源，在幼兒教育活動中，我們應抓住園內外環境中的有效資源促進幼兒德、智、體、美全面發展。

一、注重室外環境的多樣化。

幼兒德年齡特點決定了他們容易在看看、摸摸、說說、做做中受教育。幼兒就是在環境的互動中發展的，環境對幼兒德行為和發展之所以具有價值，不僅是因為它是影響兒童發展的思想因素，而且是因為兒童在環境中通過自身的活動，獲得了應付環境變化的方式和能力，并對環境起到了影響甚至改造的作用。

1、充分利用環境，發揮區域環境的教育娛樂作用。

園內的每一部分環境我們都要合理利用，讓幼兒通過同伴或教師的幫助在活動中充分體現教與學的功能，使之應景而生，潛移默化的受到教育。如幼兒在我的帶領下，在各自的種植園地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等，孩子們通過播種，澆水、施肥，收獲了解植物生長的過程，體驗耕作的辛勞與收貨的喜悅而且還可以品嘗自己的勞動成果，以土地、青草、綠樹、鮮花、翠竹為主創設自然風景活動區，讓幼兒充分了解大自然，熱愛大自然，增設攀援區，轉橋，晃板等設施的身體鍛煉活動區，不僅使幼兒游戲富有挑戰性，而且能鍛煉幼兒身體和幼兒互助能力。

2、幼兒園墻面的布置應合理并富兒童情趣，對幼兒發展有教育的意義。

園內墻面的一些標語，禮貌用語，讓幼兒嘗試認一認，讀一讀，久而久之，起到潛移默化的作用，所以我們應帶抓住環境中的有效資源對幼兒進行教育。

二、充分利用活動室的環境，活動室是幼兒活動的主要場所。

如何發揮這一環境的教育功能？首先對墻面進行精心布置，墻飾布置要講究藝術性，這要考慮幼兒的興趣和關注點，墻飾不僅具有裝飾、美化環境的作用，更應具有教育價值。

1、墻飾內容符合幼兒的年齡特點

每個年齡的幼兒由于身體和智力發展的狀況不同，他們的理解能力，觀賞能力，接受能力，動手制作能力等方面存在著差異。因此，我們在進行活動室墻飾設計時，充分考慮幼兒的年齡特點，做到有的放矢，真正發揮墻飾的作用。如小班在活動室布置了“我喜歡的秋天的水果”的墻飾，孩子們進行區角活動時，就會經常進行區分顏色內容，不僅符合幼兒的生活經驗和認知水平，還能引起幼兒的興趣，發揮其應有的教育功能。

2、墻飾內容與本班當前的重點教育目標相結合

如中班的主題教育目標是“認識秋天”為完成目標，我組織幼兒到戶外觀察植物，天氣變化，對孩子講秋天的故事，同時，我在活動室墻上布置孩子們嬉戲慶祝秋天的豐收等情景的畫面。這樣布置墻飾不僅對幼兒有吸引力，還使幼兒受到美的教育和感染。

3、把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動

培養幼兒的參與意識，自我意識，合作精神，集體觀念和主人翁意識，增強幼兒的責任感和自信心，使幼兒體驗到參與裝飾過程的快樂，是保證墻飾發揮大教育功能的關鍵。在組織幼兒開展活動時。我盡量組織幼兒參與墻飾內容的選擇與制作，讓幼兒在選擇、制作裝飾的過程中，充分討論，發表意見，同時在活動中，發揮幼兒的想象力，促進了幼兒的動手能力和認知能力的發展。如主墻壁上的“海底世界”，我布置有背景圖，有了共同的主題和背景，幼兒通過折、撕、捏、染等方式動手制作海底的植物及動物等，這增進了幼兒間的交流、分享和相互促進。

三、創設課堂環境是幼兒接受創造教育的主渠道

幼兒園課堂教學不應過于古板，應形式多樣，只有一些動態性，通過一些情景的設置，大掛圖和精致教具的制作，逐步形成了課堂教學寬松、和諧、積極參與的創造環境，使幼兒獲得成功、產生愉悅的精神體驗，其中幼兒的參與發揮了主體性，教學中問題和各角色的扮演都充分調動了幼兒學習的積極性為幼兒動手、動腦、動口提供了機會，使幼兒自主意識得到培養，使良好的教學環境逐步形成，例如同樣是一次郊游活動，我有意識創造出一種教育情境，會產生良好的教育效果，若是把它看作一次例行的活動，其效果就大不一樣了。因此，僅僅簡單的提供或是設置是不夠的，還應該在創設環境的基礎上充分利用環境，使環境盡可能的轉化為適合幼兒的教育因素，從而實現環境的教育價值。