用“心”為語文學習中的“差生”助跑

束麗娟

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

提到“差生”，大多數老師都會談之色變，因為差生給人的印象除了成績差外，往往還調皮搗蛋，影響老師的課堂教學。一開始，每位老師也都曾努力過，都希望自己帶的學生個個芝麻開花，節節高，齊頭并進個個棒，但經過一段時間的課堂教學，總會有一些顯得“起眼”的學生，他們或是作業總是完成不掉，或是上課思想不集中、愛開小差，或是喜歡做小動作影響課堂紀律，或是默默無聞地照抄硬搬地學習等等，在期末的檢測中，體現出來的則是分數不理想。于是，他們被老師美其名曰班級的“活寶”，其實就是差生的代名詞。針對這些學生，大多數老師選擇放棄，欲攆之遙遙，從而“眼不見，心不煩”。事實上，差生有差生存在的原因，究其原因有其多方面的：有家庭教育簡單、粗暴引起的；有教師缺少引導、方法生硬導致的；有學生學習方法不當，成績下滑，自暴自棄演變的等等。其實，“差生”并不差，差的是我們的教育缺少人性化，過多的注重了學習成績本身。教育本來就是教書與育人的結合，我們要培育優等生，更應關注“差生”的內心世界的需求和渴望，培養好一個“差生”更能體現一名教師的教育水平和人格魅力。通過幾年的教學實踐，我總結了以下幾點變“差”為好的經驗：

一、細心觀察消除隔閡

“差生”的形成究其原因有各方面的，不同的學生有其不同的學習障礙，因此，我們在教育“差生”時，應針對個體設計幫扶計劃，循序漸進地因材施教。

羅金譜是我班的一名男生，個子在班上偏高，上課不愛發言，平時作業和練習冊，雖不是很認真，但他都一一完成，但學習成績非常不理想，語文成績基本上排在班級倒數位置。

針對學生羅金譜這種情況，我細心觀察他上課狀態，并找機會多與他交流，從談話里了解到他是一名自尊心極強的孩子，由于害怕上課回答錯誤，別人笑話他，幾次蠢蠢欲動，又最終選擇沉默，久而久之，認為課堂提問已與自己不相干了。在他的內心里，她很羨慕那些知識廣博，上課能說會道的學生。他害怕測試，總認為自己肯定是考不好，每次都不敢交試卷，總想再寫出點什么來。于是，我反省了自己的課堂教學是不是過多地注重了優等生，是不是該放慢一下腳步，等等這些“差生”。在以后的教學中，為了顧及“差生”的基礎與顏面，我將最基礎的問題全部留與“差生”，并主動提問他們，請他們上黑板演練等，每次他們只要回答的稍有合理之處，我便及時肯定和表揚他們。課余活動時間，我也會經常地和這些學生交流，消除這些學生對老師的抵觸心理。果然，經過我一個多學期的努力，這些學生見到我變得很熱情，并積極在課堂上舉手了，雖然他們大多數時候舉手只是想讀某個段子，但我覺得他們進步了，這就是教育。

二、傾聽訴說、悉心呵護

獲得尊重是我們每一個人共同的內心渴求，在與別人交流溝通時，我們都希望能得到對方平等友善的相待。同樣，教師如果對學生尊重，會使學生產生滿足感和愉悅感，更能激起學生學習知識的興趣與動力。對待“差生”，我們也應像對待尖子生那樣，甚至要超過對待尖子生那樣地去尊重他們，理解他們，關愛他們，并時常聽取他們的呼聲，讓他們意識到自己在老師心中的地位，意識到自身的價值，從而改變他們自甘墮落的思想。記得剛從教時認識的一名小學生強，在班上他是那么的無助，誰看他不順眼了，就隨意地踹過去一腳，可能是“雙手不敵眾拳”，他每次都選擇沉默。偶爾地，他的母親也來班上警告一下打他的同學，結果只會引來一片嘲笑。因為他的母親是一個天生殘疾的人，脖子至臉部長著像惡瘡一樣的東西，而他看他母親的表情是那樣的冷漠、呆滯，似乎母親這樣做并不能改變什么?？吹剿麑ι钆c學習的無助，我并沒有去安慰他，我像他的一位剛認識的朋友一樣，課下時常和他聊天，問及他的理想，他說他想當一名警察，維護正義。我耐心地聽著他的訴說，讓他感到有人愿意和他做朋友，聽他說話的。并且，我把那些經常打他的同學叫到辦公室，嚴厲批評，還撤了“為虎作倀”的班干，選他當了班干。一次放晚學，他來到我的辦公桌前對我說“老師，你為什么對我這么好？”“因為我相信你將來會是一名出色的警察！”他舉起手道聲“是！”徑直走了出去。后來，他的成績漸漸上升了，可能是“親其師，信其道”的緣故吧！老師對他付出了信任與關愛，他也就對該老師產生了感情，從而能聽進去該老師的教誨，也就喜歡學習這門課了?！安钌币灿凶饑?，也有理想，為師者應以身作則，真心的愛護和關懷他們，耐心的教育與呵護他們，消除師生間的隔閡，架起心靈間的橋梁，這樣對引導和教育“差生”會起到更好的效果。

教育是一種崇高的事業，他的崇高在于培育了一代又一代的優秀人才，更在于教師無私的奉獻與真誠的愛，哺育了一顆顆渴求知識的心，無論是怎樣殘缺的生命，我們都一樣對待。