在語文教學中培養學生情商

張遠瓊

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-02

情商是人成功的重要因素，越來越受到人們的重視。心理學研究表明，學習效果是智商與情商協作的產物，情商制約著智力發揮的程度和限度。

語文學科是一門最具人文性的基礎學科，是對學生進行情感教育的有力陣地，用語文課程所特有的豐富的人文內涵對學生進行情感教育，這既是語文教學義不容辭的責任，也是語文教學所具有的特殊意義。如何將語文課堂與學生情商培養結合起來成為當前語文教學中熱議的話題。本文就是根據語文學科的特點，緊抓情感熏陶這個主線，探討在語文教學與情商培養相結合的方法。

一、加強對情商的認識

情商就是一個人對自我情感世界的理解和自我情緒的控制能力。這是一種自我驅動、自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發揮，從而取得學習與事業的成功。它與思想道德素質既有區別又有聯系。它是一個近幾年才提出來的相對于智商而言的心理學概念，是測定和描述人的“情緒情感”的一種指標。它具體包括情緒的自控性、人際關系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。

科學研究表明，情商是比智商更重要的一個商數。美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為，“情商是決定人生成功與否的關鍵”。事實也如此，那些懂得父母艱辛、能體諒別人難處的孩子，學習就會比較勤奮，做事會比較認真，也不會故意違紀、損壞公物、欺負弱小者。而他們在事業有成之后也懂得報答父母、回報老師、回報社會。現實中有一些不是很聰明然而事業上卻比那些聰明的人成功的事例，正是前者情商比后者高。實踐證明，在特定情況下，情商可以彌補智商的不足，促進智商的發展。

二、在初中語文教學中培養學生的情商

（一）挖掘教材內容，培養學生情商。

語言文字，是反映客觀事物，負載文化的工具。語文教材中諸多課文都是聲情并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對學生進行語言文學訓練的同時，進行情感熏陶，以發揮閱讀教學的語言訓練和形象感染的雙重功能。

在散文《海上日出》一文中，作者巴金用清新、優美的語言描述了海上日出這一奇觀，把讀者帶入了美妙的意境。學習這樣的課文，教師應注重引導學生分析文中美的形象、美的語言、美的意境，并用多媒體介入課堂，在舒緩、優雅的音樂聲中重現海上日出的奇景?；蛴H自帶學生到大海邊，身臨其境感受日出的壯觀景象，讓學生在耳聞目睹中體會大自然的奇光異彩、千姿百態，體會社會的美好、溫馨，并讓學生明白作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因為他具有豐富細膩的感情，心中充滿了對人類、對生活的摯愛。生活處處皆語文。

美學家蔣孔陽先生說：“一個人在生活中發現不了樂趣，生活對這個人來說就沒有意義；一個人在工作中發現不了樂趣，工作對他來說就是痛苦，他就不可能有所創造和發明。”所以我們要激發學生對生活的熱愛，要使他們發現平凡生活中的樂趣，就必須培養他們對生活的感悟力，使他們感受自然的美、生活的美、藝術的美。

在語文教學中，教師應根據不同課文的特點，結合學生的生活和思想實際，創設良好的契機和氛圍，使學生在生活中感知形象、感觸情景，在生活中學習語文、在學習中感悟生活，從而培養高雅的道德情操。當學生具備了對生活的感悟力后，就會“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，就會發現這個世界是美好的。自然美、生活美就會像空氣一樣包裹著他們，使他們“不知不覺而又自覺自愿地去感受、體會，吸進自己的肺腑，滲入自己的血液”，從而使學生的心靈凈化、情趣高尚。

（二）將“情商”寓于聽說讀寫的語言訓練

情緒具有動機的力量，控制情緒的能力是情商的重要品質之一，這種能力越高，主體就越能及時擺脫不良情緒，保持積極心境，迅速進入學習狀態。

語文教學中主要是培養學生的聽說讀寫的能力。所謂“聽”的能力，也就是認真傾聽對方說話，是一種語文能力，同時也體現了一個人的教養。有相當一部分學生上課并不太注意認真聽講，面對這種狀況，除了教師用風趣的語言、鼓勵性的評價引導學生之外，更需要對學生的傾聽能力做一些提升。那些不太認真聽講的學生，有的是基礎比較差，有的是學習興趣不大，還有的也許是情緒存在不適。

我曾經在課外講話訓練中，嘗試讓學生依次訴說今天自己的心情和情緒狀況，當他們訴說之后，大家可以提供正確疏導的建議，通過這種活動，同學們逐漸意識到，生活中有各種情緒問題是正常的，關鍵是如何不讓這些問題困擾自己的正常學習和生活。一個情商素質高的人，總是能妥善處理問題，而不是被問題拖著走。

在教學中，我們還發現，筆記書寫馬虎、作業字跡潦草的學生，心理情緒往往不夠穩定；回答問題吞吞吐吐，猶豫不決的學生往往缺乏自信。針對學生的這些情況，教師應采取恰當的方法，加強其行為規范的訓練，幫助他們形成積極穩定的心理，增強學習效果。

（三）在講讀過程中培養學生的情商

情商諸因素中，了解人、理解人，善于幫助人，保持融洽的人際關系，是其核心因素。在教學過程中，發揮語文課“文以載道”的作用，培養學生的這一高尚的情操，是語文教學義不容辭的責任。語文教材中，有相當一部分課文具有強烈的思想性、教育性。利用這些課文可以通過教師講讀，讓學生體會作品蘊藏的思想感情，是學生達到自我教育，自我提高，自我轉化的目的。如課文《驛路梨花處處開》，所表現出來的先人后己，助人為樂，關懷他人，時時想著他人，處處為他人著想的雷鋒精神；《一件小事》車夫所表現出來的，勇于負責，關心他人不計個人得失的高尚品質等等。都是對學生進行情感陶冶，人格教育和培養的好教材。學生樹立了正確的人生觀、價值觀。走向社會后，就能正確、恰當的處理好個人與他人，個人與社會的關系。

（四）在作文教學中培養學生的情商

作文教學是語文教學的半壁江山?？墒?，學生的寫作現狀令人堪憂。原因很多，除了學生基礎薄弱之外，學生思想認識水平的高低就決定了他的文章的檔次，作文的語言、結構、技巧是可以訓練的，但思想境界的高低無關技巧，筆者認為，可以從情商的提升入手。俗話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，“文如其人”也充分說明了做人與作文的重要關系。如何在作文教學中，培養學生的耐挫品質，百折不撓的性格，糾正學生認識上的偏頗，化消極情感為積極情感。在這方面筆者有過成功的例子，也有過失敗的教訓。

1、幫助學生了解自己和他人的情緒并妥善管理自身的情緒。這種隨時認知感覺的能力，對了解自己非常重要。如學生不了解自身的學習感受，必然淪為學習的奴隸，反之掌握學習的感覺才能成為學習的主宰。了解了自己，就必須學會妥善管理自身的情緒。情緒管理必須建立在自我認知的基礎上。即：如何自我安慰，擺脫焦慮，灰暗和不安。對學生來說，這方面能力匱乏的人常須與自身低落的情緒交戰，掌握情緒自如的人則能很快地走出學習的低潮，重新出發，進取。指導學生控制自身的情緒對教師來說是很重要的事。

2、培養學生的耐挫性和責任心。每個學生在成長過程中都會遇到挫折，他們的意志一般較為脆弱，情緒也較敏感，會由此形成某些行為習慣，表現為攻擊、粗暴、萎靡不振、焦躁不安，壓抑逃避等反應，這些都直接影響學生的情商發展。

情商意味著：有足夠的勇氣面對可以克服的挑戰，有足夠的度量接受不可克服的挑戰、有足夠的智慧來分辨兩者不同。責任心同愛心、孝心、誠信、敬業是相通的。

可以說責任心是一個普通公民應具備的基本素質，是健全人格的基礎，現實是現在的學生因為學習基礎的薄弱，往往缺乏責任心，我的做法是有三點：

（1）是強化學生的寫作責任感，鼓勵學生“我手寫我口”，認真對待每一篇作文，寫出真情實感。

（2）是引導學生加強社會責任感，關注現實，關注社會，關注生活，多種形式積淀學生的責任感。

（3）注重和課外閱讀相結合，學生人手一本摘抄本，積累名人事例和名句美文，從閱讀中汲取營養，厚積薄發，使寫作成為一種習慣，使充滿責任感的寫作成為一種習慣。注重在作文評價中培養學生的寫作責任感。

寫作是學生用書面語，對社會、對人生，情感的直接披露。在學生的作文中，都直接或間接的表述著個人的思想情感。有的在學習上遇到暫時的挫折，就苦悶惆悵，對社會、人生持消極悲慘觀態度；有的學業上有一點成績，就得意自大，甚至不可一世得意洋洋。這些都是情感意志品質不健全的表現。

實踐證明：學生寫作，教師的批改，是師生思想情感的雙向交流，也是教師有針對性的對學生進行正確思想教育，健全心里培養，以及戰勝一切困難和挫折的堅強意志培養的有效渠道。

三、建立良好的師生關系，培養學生的情商

教師是愛的使者沒有愛就沒有教育。離開了我們教師的情感，一切教育都免談。真正的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當成學生的良師益友。教師若把自己變成孩子，就有奇跡出現，師生立刻成為朋友，校園就成了樂園。因此，教師要在語文教學中培養學生的情商，就必須建立良好的師生關系。

人在其自身的發展過程中不但有物質需要，還要有精神需要，從而滿足學生合理的精神需要，是有利于學生身心健康發展的。重視情商培養，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質提高的教育。關愛與尊重是建立起良好師生關系的重要保證。面對學生，我們不能以成績的高低論成敗，要一視同仁，不要用有色眼鏡去看他們。對他們的一舉一動、一言一語都要認真地面對并加以重視。這就在無形當中讓學生感受到在語文教師這里，無論在學習還是生活方面，他們得到的是理解與尊重。在語文學習方面，他們是平等的，一次書寫工整的作業，一次有一點點新鮮感的作文，都是表揚他們的最好材料，老師不要吝嗇這樣的機會，要帶著一種欣賞與敬佩的態度，讓其展示在同學面前。長此以來，就可以與學生之間少幾分隔閡，多幾分信任。建立了良好的師生關系，自然能使學生親其師而信其道。

情商是把握自己心理平衡的能力，是良好的道德情操，是樂觀向上的品性，是面對并克服困難的勇氣，是自我激勵持之以恒的韌性，是同情和關心他人的善良，是善于與人相處，把握自己和他人情感的能力。根據學生的心理特點，在語文教學中培養情商，是一種教學藝術，它對語文教師提出了更高的要求。語文教師情商的高低直接影響著語文教學的效果和質量，高情商的語文教師能創造性地組織語文教學活動，不僅能有效地傳遞認知信息和交流情感信息，而且能培養和提高學生整體素質，使學生的道德感、理智感和審美感。

總之情商這一影響學生學習、成長，甚至終生快樂，事業成功與否的重要的心理要素，在我們的語文教學中必須引起高度重視，在“授業”過程中，不失時機的進行“傳道”。以培養提高學生的人文素質。