激勵機(jī)制在課堂教學(xué)運(yùn)用探索

王曉瑩+張正偉

【摘 要】 結(jié)合我系講授倉儲與配送管理課程實(shí)際情況，針對學(xué)生課堂聽講效率低下的問題，通過建立有效的激勵機(jī)制和課堂管理手段，激發(fā)學(xué)生課堂積極性和能動性，保證了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 激勵機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量；課堂管理

【中圖分類號】 G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

一、研究背景

倉儲與配送管理課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課。在物流管理專業(yè)里起到非常重要的作用，課程所涉及的方面主要有倉儲，配送，庫存管理，倉庫選址，倉儲設(shè)備等知識模塊內(nèi)容，同時這些內(nèi)容之間缺乏明顯的聯(lián)系洛，單元知識相對獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，知識點(diǎn)繁多、瑣碎理論知識與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容多需要記憶的東西多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然結(jié)合了信息化技術(shù)，但是課堂依然主要以敘事的形式展開教學(xué)，再加上課時有限內(nèi)容量大，學(xué)生的掌握情況欠佳。

另一方面，從學(xué)生的角度看，建筑材料是一門較為枯燥、乏味的課程。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高特別喜歡扎堆坐在后排教室前面空空如也并存在遲到曠課情況，這樣的現(xiàn)狀反過來對教師的積極性也是一種打擊久而久之形成惡性循環(huán)。以往的教學(xué)改革主要精力都放在優(yōu)化課堂內(nèi)容，制作精致而豐富的PPT等方面.雖然教師不斷提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)內(nèi)容但是依然沒法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了進(jìn)一步提升課堂聽講效果，本文從探索倉儲與配送管理課程課堂激勵機(jī)制入手，制定出一套課堂管理規(guī)則。誠然，若想在課堂上管理好學(xué)生，就要先了解高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，針對他們的具體情況才能有的放矢的提出有針對性的解決方法。

二、民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)

民辦高等職業(yè)教育在我國目前屬于起步階段，一些高職院校的教師還是停留在本科教學(xué)模式下，卻忽略了民辦高職院校的學(xué)生和本科生有著非常大的差距。我通過班會和訪談的形式，對所帶班級的學(xué)生進(jìn)行了溝通，將他們的特點(diǎn)歸納為如下幾點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)欠佳，成就感受壓抑

高職學(xué)生基礎(chǔ)欠佳，缺乏成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個重要原因。多數(shù)在高中階段的學(xué)習(xí)成績屬于中等偏下程度。在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)下，他們是一群不受到老師的重視學(xué)生。到了大學(xué)階段，對于像物流管理這樣的文科專業(yè)，高中的基礎(chǔ)對于他們理解新的知識是有影響的。再者大學(xué)課程授課速度快于高中時期，同時他們?nèi)狈φn下的自學(xué)的習(xí)慣，這導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時容易跟不上，對他們的學(xué)習(xí)積極性有所打擊，慢慢的課堂對他們來說就變成了睡覺和玩手機(jī)的場所。

（二）自律性差

對于所教班級一共50名學(xué)生課余時間去向做調(diào)查，近1/3學(xué)生忙于參加參加社團(tuán)活動，無暇顧及到學(xué)業(yè)，其余多數(shù)都選擇呆在寢室，只有極少數(shù)學(xué)生能夠選擇圖書館或者自修教室學(xué)習(xí)。對于留在寢室的學(xué)生做的事情基本就是看視頻、游戲或者聊天。他們在進(jìn)入大學(xué)前購置電腦的理由是學(xué)習(xí)所用，當(dāng)然對于現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是必不可少的工具，諸如ERP等軟件需要計(jì)算機(jī)，可是由于缺乏良好的自我管理意識和對互聯(lián)網(wǎng)的濫用使得他們的電腦里面用來學(xué)習(xí)的空間少之又少，計(jì)算機(jī)淪為了純粹娛樂的工具。除此以外遲到和曠課現(xiàn)象也是一種缺乏自律性的表現(xiàn)，對所教班級對此出現(xiàn)遲到的學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)其原因不過是晚上玩的晚，早上起不來，能夠在床上多呆一會是一會兒。

（三）自學(xué)能力不足

我校倉儲與配送管理課程只有64學(xué)時，課堂上很難面面俱到，很多問題只能靠課下查閱相關(guān)資料來進(jìn)行補(bǔ)充，雖然已經(jīng)多次將如何查閱科技文獻(xiàn)的方法演示給學(xué)生但是目前的狀況是多數(shù)學(xué)生在遇到困難時候第一反應(yīng)是問老師直接獲得答案而不是先自行查閱文獻(xiàn)還有個別學(xué)生認(rèn)為教師讓他們查文獻(xiàn)是對他們的搪塞和不負(fù)責(zé)。

三、競爭激勵機(jī)制的建立

激勵機(jī)制的建立是讓學(xué)生在課堂上感受適當(dāng)?shù)膲毫?，提升課堂趣味性。改變傳統(tǒng)的教師講課字生聽課的模式，時刻體驗(yàn)到競爭，強(qiáng)迫學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，具體的就是制定一套可行的課堂綜合表現(xiàn)量化評價(jià)體系。首先在倉儲與配送管理這門課上，將期末試卷成績與平時綜合表現(xiàn)來確定期末成績。這一舉措也恰恰體現(xiàn)了過程教育的理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在平時而不是為了一個期末分?jǐn)?shù)。接下來，平時表現(xiàn)的70分從以下幾個方面細(xì)分為：出勤率、課堂回答問題、市場調(diào)研匯報(bào)項(xiàng)目三個方面。

（一）出勤率

出勤率占總評成績的30分，起始分值為30分，曠課一次扣3分，遲到一次扣1分，早退一次扣1分，扣滿30分就取消當(dāng)次期末考試資格。這一項(xiàng)規(guī)定意在改善屢禁不止的遲到和曠課情況，提高學(xué)生的自律能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。自實(shí)施以來效果顯著，特別是遲到現(xiàn)象基本消失。

（二）課堂回答問題

課堂提問占總評成績的40分，初始成績?yōu)?0分，課程中會結(jié)合本堂課程內(nèi)容或以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容設(shè)置2至5個問題，提問方式是隨機(jī)點(diǎn)名坐在后三排的學(xué)生回答，問題并不是簡單的回答一些概念性的知識點(diǎn)，而是結(jié)合相關(guān)案例，配以圖片，讓學(xué)生對倉儲與配送過程中出現(xiàn)的各種問題加以分析解釋。答對問題加2分，答錯扣1分。分?jǐn)?shù)加滿40分為止。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生回答錯誤時，可以由其他同學(xué)發(fā)言更正，加減分規(guī)則相同，每個問題一共有3次回答機(jī)會。這樣使學(xué)生在課堂上不得不專心留意課堂內(nèi)容并且更有意愿坐在前排字生回答問題時對于其他人來說也不再事不關(guān)己高高掛起，更多的學(xué)生會仔細(xì)聆聽，并希望能夠有機(jī)會加以補(bǔ)充，以提升最后的總評成績。在授課過程中，課堂提問從以前的無人應(yīng)對轉(zhuǎn)變成為爭先恐后，課堂也由以往的聽與講的過程轉(zhuǎn)變成為討論式效果顯著。

四、語言激勵

有研究指出：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%甚至更多。所以，在課堂教學(xué)中老師要善于運(yùn)用語言激勵機(jī)制，最大限度地發(fā)揮同學(xué)們的積極性和培養(yǎng)同學(xué)們各項(xiàng)能力的發(fā)展，促進(jìn)他們成材。在平時的教學(xué)過程中，老師要善于捕捉學(xué)生的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，及時表揚(yáng)激勵，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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