高職英語教學模式下學生英語學習自主性的培養

李梅

【摘 要】當前高職英語教學中越來越重視學生的主體地位，并逐漸形成了以學生為主體的教學模式。本文將對這種模式的作用進行分析，并指出教師在這一模式中的地位和應當發揮的作用。

【關鍵詞】高職英語 建構主義教學理論 英語學習自主性

要想實現學生自主學習就必須完成教師角色的轉變，目前教師在學生自主學習中發揮的作用主要分為以下幾類：①倡導、參與、協調、促進自主學習活動；②設計、組織、培訓、釋疑自主學習內容；③評估自主學習活動；④協調自身的教學研究和自主學習。

一、高職英語教學模式的構建

高職英語教學改革按照教育部高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》及其他相關文件的要求，注重高職學生的英語語言基礎，注重聽說讀寫等實用功能的培養，改進高職英語教學的質量。在此背景下，原有的以教師為中心的教學模式和方法受到了挑戰，正逐步向以學生為主體的教學模式轉變。按照這一模式，學習的過程應該是學生建構自己知識結構的過程，而并非單純的由教師傳遞給學生死知識的過程。學習應該由學生的主動學習和重組改裝知識取代之前的被動接受。這一模式強調了學生在英語學習中的主體和決定性地位，教師應該轉變原有的教學主體地位，不斷適應新的教學模式，注重培養學生的自主學習能力，改變之前填鴨式灌輸知識的教學方法。

二、高職英語教學模式下學生英語學習自主性的培養的必要性和重要性

高職學生的英語語言基礎都比較差，更談不上良好的聽說讀寫能力，這就導致課堂教學過程中的教學效率很低。學生雖然在學習過程中花費了大量的時間和精力，但取得的效果很差，英語語言能力也沒有得到提高。在絕大多數高職學校的英語課堂上，仍舊采用的是傳統的粉筆、黑板加教材的板書教學模式。每個教師都需要任教多個班級的多次課程，教學任務十分繁重，這也導致教師教學效果不好、科研滯后等問題。許多學校針對這一問題進行了詳盡的分析，加大了教學設備的投資和師資隊伍的建設，著重解決師生比例失衡、教學任務繁重的問題。這固然可以解決當前高職英語教學中存在的問題，但收效較為緩慢且投資較大。采取以學生為主體的英語教學模式，注重學生的主體地位和自主學習能力的培養，則不失為解決這一問題的捷徑。

“授人以魚不如授人以漁。”傳統的英語教學模式和教學方法強調教師的主體地位，注重知識的傳授，而采用以學生為主體的教學模式和方法可以培養學生的自主學習能力，教師只需要交給他們獲取知識的方法，鼓勵他們自主學習。這種教學模式和方法應該成為英語教學的常用手段。學生根據自己的自身特點和需求，選擇自己的學習目標和學習內容，進行自主的學習。學生在學校的教育并不是人生學習的終點，培養他們自主學習的能力對其今后適應社會、不斷發展作用很大。

三、高職學生英語自主學習能力的培養

Henri Holec最早將“自主性”概念引入到英語教學中。他認為學生的自主學習能力應該包括確定學習目標、內容、材料和方法的能力，明確學習時間、地點、進度的能力以及評估學習的能力。自主學習過程需要依靠總體教學目標的宏觀調控和教師的引導，學生選擇學習目標、內容和方法的過程中要充分考慮到自身的特點和條件，并采取相應的自我調控來完成具體的學習任務。自主學習并不是完全不需要教師。教師在這種模式中發揮的作用也很大，可以有效地幫助學生完成自主學習。總之，英語教師在學生自主學習過程中發揮著十分重要的作用，需要格外重視培養學生自主學習、自主解決問題的能力。具體措施主要包括以下幾個方面。

（一）幫助學生轉變學習觀念

學生在傳統教學模式中十分依賴教師的教授，整個課堂上都是教師講學生聽。這樣的模式學生只是單純地接受教師的填鴨式灌輸，學生缺乏獨立的思考，學習過程中注重記憶和分數，學習十分被動。新的教學模式改變了之前教師為學習主導的局面，將學習的主動權交到了學生的手上。但教師仍需要發揮自己的作用，引導學生養成自主學習的觀念，鼓勵學生更加積極主動地學習。

（二）幫助學生了解專業的教學目的與要求

自主性英語學習中存在的一個問題就是學生對所學專業的教學目的和要求的了解并不透徹。在原有的教學模式中，學生意識不到自己的作用；在實行自主學習后，很多學生都不能適應這一轉變。針對這種狀況，教師應加強對學生的目的性教育，幫助學生了解專業的教學目的和要求。

（三）幫助學生確定學習目標，制訂學習計劃

在原有的教學模式中，許多學生的學習完全依靠教師的引導。只有教師布置了學習任務，學生才會去完成，這就導致許多學生缺乏明確的學習計劃，教師的學習任務完成后就無事可做。學習時間也得不到合理的規劃，許多時間都被浪費了，學習完全是完成教師布置的任務，整個學習過程十分被動。針對這一問題，教師應引導學生培養自主學習能力，制訂自主學習計劃，鼓勵學生去選擇適合自己的學習方法。教師可以鼓勵學生課后參加英語演講、歌曲、短劇、故事等諸多活動，培養學生的學習興趣。此外還要做好學生學習過程的監控工作，要求學生總結和完善自己的學習計劃和學習過程，完成自己制訂的學習任務。

（四）指導和加強學生學習策略的訓練

教師不僅需要培養者的語言技能，還需要引導學生制訂好學習的策略，引導學生掌握學習方法。學生需要定期反思和完善自己的學習策略，采取多種學習方式去學習，改變以前的被動學習為主動學習，尋找符合自己特點的學習策略。長此以往，學生的自主學習能力才能得到提高。

四、結語

綜上所述，當前教育教學改革的一個熱點話題就是如何培養學生的自主學習能力。針對這一問題已經開展了很多研究，為提高學生的自主學習能力起到了很大作用。教師要轉變教學模式，引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力。

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