論能力本位下的高職院校會計教學模式的構建

【摘要】隨著我國社會對會計專業人才要求的不斷提高，很多高職院校會計教學模式已經無法更好地滿足現代會計人才培養的目標。因此，本文通過調查和研究，總結了目前高職院校會計教學中存在的問題，然后提出了能力本位下促進高職院校會計教學模式的構建策略。

【關鍵詞】能力本文 高職院校 會計專業 教學模式

高職院校作為社會會計專業人才培養的重要輸出地，其人才培養質量的高低直接影響著社會會計事業的發展。并且作為高職院校會計專業人才培養創新重要目標的會計專業學生職業能力培養，也正是高職院校倡導能力本文教學理念的重要體現。而在能力本位下高職院校會計專業教學模式的構建，就需要在會計技術以及市場職業需求兩個領域當中，結合實際會計教學特點以及任務，構建其以這兩個領域為主的課程教學體系。從而在高職院校當中真正的樹立起以市場、就業、崗位、能力為本位的復合型人才培養模式。促進我國高職院校會計專業教學改革的進一步實施，以此來保障高校能夠為社會輸送高質量的會計人才，并透過這些學生在社會當中個人能力的發揮，來推進會計整體行業的發展。

一、高職院校會計教學中存在的問題

目前，隨著素質教育的進一步提出，以及以人為本教育理念的應用，我國高職院校會計教學中的很多問題都暴露出來。經過本文的總結，認為會計教學中存在的問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）教學管理中存在的問題

目前，高職院校會計教學面臨著更加嚴峻的挑戰，需要對會計教學進行更好地管理。然而，高職院校會計教學管理中還存在很多問題，這些問題主要體現在以下幾個方面：第一，課程的教學內容缺乏針對性的特點，很多高校的會計專業，為了更好地促進大學生的就業率，開始盲目地擴大會計教學的內容范圍，從而使得相關人才能夠學習到更多的知識。但是，擴大教學范圍和添加教學內容增加了學生的學習負擔，不利于培養更加具有針對性的會計專業人才；第二，會計專業課程與基礎性課程的比例失調，為了更好地促進學生的就業，很多會計學院增加了會計專業相關的課程，而且進一步壓縮了基礎性課程的課時設置，不利于學生更好地開展會計專業的學習。

（二）教師在開展教學中存在的問題

很多教師對于會計專業的教學存在認識偏差，因此在開展教學的過程中，往往會存在很多問題，這些問題主要體現在以下幾個方面：第一，很多教師認為會計專業的教學，主要是以理論教學為主，因此在開展教學的過程中，僅僅對會計教學內容的理論知識進行講解，并沒有穿插相關的實踐教學內容，從而無法更好地體現會計教學的教學效果；第二，沒有利用現代化的教學手段開展相關的教學，從而無法更好地吸引學生的注意力，學生對會計教學的興趣不高，因此無法更好地開展相關的教學活動。

（三）學生在學習中存在的問題

學生是會計教學的參與主體，其在學習過程中存在一定的問題，會影響會計教學整體效果的提高。學生在進行學習中存在的問題，主要包括以下幾個方面：第一，學生在學習過程中缺乏一定的主動性，在過去學生已經適應了傳統的教學模式，因此對教師在教學中產生了重大的依賴性，從而無法更加主動地進行會計教學內容的學習；第二，學生的學習缺乏一定的創新性特征，教師講解完一個知識點之后，學生進行相關的學習，掌握了相關的知識內容。但是，當教師提出類似的問題時，學生無法更好地進行舉一反三，從而無法更好地發揮學生在學習中的創新性特征。

二、能力本位下高職院校會計教學模式的構建

根據以上的分析和論述可知，目前高職院校會計教學中還存在很多問題，包括教學管理、教師及學生等多個方面的原因。因此，為了更好地提高高職院校會計教學的教學效果，本文提出了能力本位的思想，從而更好地促進高職院校會計教學模式的構建，為此可以參考以下幾個方面：

（一）更好地突出培養目標

高職院校會計教學主要是培養專業能力和綜合素質較高的會計人才，因此在使用能力本位教學思想的過程中，需要更好地突出培養目標，為此可以參考以下幾個方面：第一，專業能力的培養方面，目前會計專業的教學內容得到了極大的發展，因此開始分為不同的會計專業，從而能夠更加具有針對性地培養學生的專業能力。因此，可以對會計專業的教學進行細分，劃分為會計專業的不同教學方向；第二，綜合應用能力的提高，對于會計專業的學生而言，提高學生的綜合應用能力，一方面：需要對學生的實踐能力進行培養，提高學生的實踐能力、創新能力和自主學習能力。另一方面，對學生的其他綜合素質進行培養，例如：職業道德素質、溝通與交流相關素質等等。

（二）以就業為導向進行課程設置

為了更好地促進高職院校會計人才的就業率，需要以就業為導向進行相關的課程設置，合理選擇相關的教學內容和課時。為此，可以參考以下幾個方面：第一，加強高職院校與企業之間的交流和合作，從而能夠及時地了解到企業對于會計專業人才的需求，從而能夠更加具有針對性地進行課程的設置；第二，在開展教學的過程中，不僅僅需要對相關的理論知識進行講解，而且應該培養學生自主學習的能力，培養學生“終身學習”的理念，能夠更好地促進學生在未來工作中進行不斷地學習。

（三）高職院校提供相關的資源

為了更好地促進能力本文下，高職院校會計教學模式的構建，離不開高職院校的大力支持。高職院校需要提供相關的資源，主要包括以下幾個方面：第一，教師資源，為了更好地構建能力本位下的高職院校會計教學模式，需要不斷提高教師的教學能力，促進其教學素質的培養和發展；第二，教師需要建設相關的實踐基地，并且鼓勵學生進入實踐基地進行學習，從而能夠將學生學習到的理論知識更好地應用到實踐中；同時，學校應該積極鼓勵學生參與相關的會計知識競賽等活動，并且提供相關的資金支持，幫助學生更好地參與到相關的競賽中。

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作者簡介：陸春芬（1983-），女，漢族，湖南衡陽人，學歷：碩土，中共黨員，講師，會計師，湖南大學國內訪問學者，研究方向：財務管理、會計學、經濟學。