技工院校語文信息化課堂教學探討

黃少堅

【摘 要】語文課程是技工院校教育的基礎課程，是語文教師展現語文課堂語言藝術的主要舞臺。教師的藝術語言可以有效提升學生的語文實用能力，增強學生的文學鑒賞能力。在技工院校語文課堂教學中使用信息化技術，能有效地提高學生的學習積極性，使語文課堂教學的內容更加生動形象、通俗易懂，更好地提升語文課堂教學的效率。

【關鍵詞】技工院校 語文課堂 信息化技術 課堂教學

技工院校的語文課程，可以有效地培養學生通用職業素養，是技工院校的基礎課程。技工院校的語文課堂教學，不僅要培養學生的語文能力，讓學生可以熟練地利用語文進行的思想交流，而且還要培養學生的職業素養，促進學生的全面發展，幫助學生更好地適應未來的職業。因此，技工院校的語文教學應該是面向全體學生的，引導學生正確的運用語文知識，積累文學語言，培養良好的語感，提升語文修養，還要引導學生樹立正確的價值觀和情感態度，不斷提高學生的人文素養。傳統的語文課堂教學模式已經不能適應信息時代發展的需求，將信息化技術引入語文課堂教學中，勢在必行。

一、技工院校語文教學現狀

（一）語文課堂教學模式落后

傳統的技工院校語文課堂教學，教學理念、教學方法、教學手段等都將語文課定義為“說教”課，忽略了語文課的實用性和審美性，學生的語文能力沒有得到真正的提高。教師在語文教學中只有將語文實用能力與文學鑒賞能力結合起來對學生進行培養，才能不斷完善學生的語文能力結構，不斷提高技工院校學生的語文素養。

（二）語文課堂教學中學生的主體性地位得不到體現

在技工院校的語文課堂教學中，許多教師將語文課堂設定為展示自己才華的舞臺，只注重自己的講，而忽略了與學生之間的互動，更沒有考慮到學生的主體性地位。他們認為，在課堂教學的過程中，學生過于活潑，課堂的教學秩序就很難控制，也會影響到語文教學的進度。久而久之，學生在語文課堂上思維受限，只是忙于抄寫筆記，背誦古詩詞。這樣只會讓學生對語文課學習的興趣不斷降低，嚴重的甚至出現厭學而逃課。

（三）語文教師力量薄弱

技工院校課程設置，專業課是學生學習的重點課程，而語文課、數學課等基礎性課都屬于輔助性課程，輔助課教師的薪酬和津貼都低于專業課教師，語文教學資源也比較匱乏。因此，很多語文教師都選擇轉行，或者是進入學校的管理崗位，有的語文教師也會去參加中小學教師的招聘，去中小學任教。所以技工院校的語文教師隊伍不斷縮小，加劇了教師隊伍人才的流失，不利于技工院校的長足發展。

二、技工院校語文教學信息化嘗試

（一）利用各種音頻播放設備進行信息化的語文課堂教學

在語文課程教學過程中，教師要注重語文課堂教學內容的導入，將課程導入環節設計得更新穎，才能達到引人入勝的效果，才能吸引學生的注意力，才能獲得良好的語文課堂教學效果。音樂具有超強的感染力，可以陶冶學生的情操，豐富學生的想象空間，引起學生的情感共鳴。所以，在技工院校語文課堂教學引入環節中，教師可以在語文課堂教學中播放音樂。在優美的音樂聲中，將學生引入到語文課堂知識學習的過程中。教師采用這種方法不僅可以激發學生的學習興趣，還能活躍課堂教學氣氛，提高語文課堂教學效果。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學導入時，教師可以利用音頻播放器播放一些與教學內容有關的歌曲，可選擇《三國演義》中的主題曲或者其中的插曲，那渾厚低沉的歌聲，將學生帶入戰爭不斷、烽火連綿的三國時期，讓學生身臨其境的感受當年赤壁之戰的慘烈和雄壯，激發學生的學習興趣。學生進入音樂意境之后，教師要趁熱打鐵，積極引導學生進行課本的學習，可以獲得良好的教學效果。

（二）利用多媒體輔助教學工具進行信息化的語文課堂教學

利用多媒體輔助工具進行教學，是信息化教學的中常用的教學方法，可以有效地提高語文課堂教學的質量。多媒體教學輔助工具具有生動形象、直觀明了的優勢，可以將抽象的語文知識具體化、形象化，活躍語文課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。在技工院校語文課堂教學過程中，采用多媒體教學輔助工具進行教學，可以很好地組織語文素材，提高語文課堂教學效果。例如，在《荷塘月色》的教學中，教師可以利用多媒體設備來制作多媒體課件，將課本中的內容以畫面的形式呈現出來，增強學生對課文內容的理解，利用逼真的富有動感的畫面，帶給學生強烈的視覺沖擊，教師再及時進行解說、引導和總結，學生就可以很輕松的理解和掌握作者所要表達出的思想情感，培養學生的文學鑒賞能力。

（三）利用現代化通信工具進行信息化的語文課堂教學

隨著科學技術的不斷發展，各種現代化的通信設備不斷涌現出來。在技工院校語文信息化教學過程中，教師可以助微信軟件進行教學，可以有效地提高語文課堂教學的效率。例如，在《我的母親》的教學中，教師可以組織“走近母親”為主題的演講活動，增強學生與母親的情感。教師可以引導學生利用微信與母親進行親情溝通，增強母子之間感情。同時彼此還可以相互了解情況，兒女可以了解母親工作情況，母親也可以了解兒女課堂情況等。通過這種教學方式，不僅可以活躍語文課堂教學氛圍，還可以增強學生與母親之間的情感交流，獲得良好的教學效果。

三、技工院校語文信息化教學效果

（一）充分調動了學生的學習興趣

在技工院校語文信息化課堂教學中，教師巧妙地利用現代的多媒體設備和音頻播放設備，為學生的學習創設一個良好的教學情景，有效地激發學生的學習興趣，激發學生的學習動力，讓學生保持良好的學習狀態。利用多媒體教學輔助工具，可以讓學生在情景化的教學過程中，受到潛移默化的影響，加深學生對課堂教學內容的認識和理解，深入感悟文章人物形象的內在含義，不斷提高學生的文學鑒賞能力。

（二）優化了語文學習的過程

技工院校語文信息化課堂教學，是利用信息技術為語文課堂教學創設生動形象的教學情景，讓學生有身臨其境的感覺，培養學生的想象力，培養學生對微小細節的洞察力，有助于學生的綜合能力的發展，從而提高語文課堂教學的效率。信息化的語文教學，實現了作者與學生、學生和教師與古人的靈魂進行對話，突破了時間和空間的限制，學生可以“接近”蘇軾，也可以與魯迅進行對話，充分發揮出學生的學習主觀能動性，不斷優化學生的語文學習過程。

（三）提高語文課堂教學質量

技工院校語文信息化課堂教學，采用各種信息技術進行輔助教學，充分調動學生的手、腦、眼睛、耳朵的感官能力，讓學生產生直觀的感受，激發學生內在的學習動力，培養學生主動學習的習慣，不斷提升語文課堂教學的質量。利用多媒體教學輔助設備所創設的語言環境，學生有更多的機會參與到語言實踐中，培養學生的語文實用能力。

四、由此延伸的其他教學方式

角色扮演教學法是指在實際的課堂教學過程中，教師利用多媒體教學設備為學生創設出一個切合生活實際的情景，學生通過對文章的理解和掌握，不斷去揣摩課文人物的心理特點和行為方式，對文章內容作歷史劇式的表演。學生根據教師創設的教學情景，充分發揮自己的想象力和表演才能，在表演的過程中去感受人物角色的心理變化，將文章人物的情感表達出來，真正體現文章的內在含義，培養學生的表演能力的表達方式。這種教學方式也能使語文課堂教學獲得良好的教學效果。還有遠程教學，“微課教學”等等，都是信息技術在教育領域中的應用，由電教所延伸出來的教學方式。

五、總結

實現技工院校語文課堂教學信息化，可以有效地提高技工院校的語文課堂教學質量。在語文教學的過程中，語文教師可以借助一定的現代新技術作為教學的輔助工具，可以有效地提高學生語文課堂學習的效率，在實際的語文教學過程中，教師可以借用現代信息設備進行輔助教學，創設良好的教學情景，不斷增強語文課的教學效果。此外，教師可以根據學生的專業特點選擇合適的教學方法，培養學生學習語文的興趣，讓學生形成自主學習的習慣，不斷提高語文課堂教學的質量，為社會培養出更多具有高素養的專業性人才。

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