核心素養(yǎng)在英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

俞莉??

摘要：培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)是深化英語課程改革的新指向，也是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值追求。在日常教學(xué)中，許多英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)中注重了語言知識(shí)的輸入，從而忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色和地位。而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人的思維。在構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系的大背景下，培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還話語權(quán)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、會(huì)說、想說。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；鼓勵(lì)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-070-2

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

新課改后，英語表達(dá)能力中強(qiáng)調(diào)“聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上”，它傳遞的信息是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試使用新的教學(xué)策略和方法。英語在國(guó)際交流中應(yīng)用最為廣泛，英語教學(xué)的一個(gè)重要方面是綜合能力的運(yùn)用，而說的能力在表現(xiàn)形式上最為直接和重要。

由于在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，盡管教師在努力領(lǐng)悟?qū)嵺`新的教學(xué)理念，但實(shí)施起來還是走不出很多“怪圈”。首先是最常見的側(cè)重語法。由于測(cè)試的重點(diǎn)還在詞匯、語法，使得教學(xué)中還得語法條框的長(zhǎng)篇累牘；其次，隨著二胎政策的放開，學(xué)生數(shù)量的突然暴增，對(duì)教師人數(shù)的供求造成了很大的壓力，很多學(xué)校的應(yīng)對(duì)是班容量增加，而對(duì)語言學(xué)科的教學(xué)，就難免會(huì)對(duì)學(xué)生照顧不周，如對(duì)句型的操練和對(duì)話的表演，受眾面就相對(duì)減少；再次，現(xiàn)在的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語。在七年級(jí)的時(shí)候，這些孩子的層次已經(jīng)很分明，過早的給孩子們定型、貼標(biāo)簽，因?yàn)橐粋€(gè)英語成績(jī)，說“你是優(yōu)秀的，他是差生”，對(duì)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展是很不公平的。最后，有些學(xué)校對(duì)教師的考核還以分?jǐn)?shù)論英雄，這也導(dǎo)致部分教師不管一切以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有人說：英語不就是一門語言嘛，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語作為一種語言的價(jià)值，沒有全面把握英語作為一門學(xué)科的育人價(jià)值。

英語作為語言學(xué)科，如果只會(huì)考試、做試題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己所思、所想。怎樣突顯英語的語言功能，突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——從“說”來突破。

二、課堂教學(xué)過程中的思考

1.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生重新定位培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言是最好的也是最直接的途徑之一。在課堂上如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到積極發(fā)言的快樂，這是一個(gè)值得深究和探討的課題。初中階段的學(xué)生，從心理學(xué)角度來說，鼓勵(lì)對(duì)他們的影響和促進(jìn)作用是明顯的。看著學(xué)生們渴望但有時(shí)又有點(diǎn)膽怯的眼神，口頭的鼓勵(lì)，橡皮、小本子乃至敲一個(gè)印章，都會(huì)有意想不到的效果。可惜的是，現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們經(jīng)過了多年的英語學(xué)習(xí)的“挫折”和老師的否定，更多的是當(dāng)老師提問后聽到的是“Sorry， I dont know.”或?qū)W生沉默以對(duì)。這就更加迫切要求我們初級(jí)中學(xué)的英語教師們必須從這些孩子一跨入中學(xué)門檻，就為他們尋找到新的轉(zhuǎn)機(jī)。用真誠(chéng)去呼喚，用鼓勵(lì)去感召，讓他們的心靈回歸本源、回歸純真，從而體驗(yàn)到英語交流的愉悅和學(xué)習(xí)的意義。具體做法可以如下：4～6人一組，鼓勵(lì)組員互幫互助，唯一要求“盡可能用英語交流”；鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)“推銷”自己；激勵(lì)學(xué)生盡可能多地分享開心和難忘的事情；找出自己的愛好、興趣，還有哪些方面可以開發(fā)，與小組成員分享；創(chuàng)造條件開展活動(dòng)，活動(dòng)是學(xué)生真正的“練兵場(chǎng)”……

只有這樣，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，有了底氣，才會(huì)產(chǎn)生成就感和幸福感，對(duì)學(xué)習(xí)甚至生活便增加了信心和勇氣。同時(shí)，教師的不斷肯定和鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，哪怕是一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生從此會(huì)有底氣、勇氣、豪氣，從而自覺克服不足，從而戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。

俗話說“萬事開頭難”，要轉(zhuǎn)變學(xué)生從“怕說”為“想說”，這真是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，這也是和學(xué)生斗智斗勇的一個(gè)過程。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，這就要求他有一雙會(huì)洞察的眼睛和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，還要做到胸懷全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)做出隨機(jī)的變化。比如，小蘭很內(nèi)向平時(shí)發(fā)言較少，這次有個(gè)問題居然舉手了，那這次一定要點(diǎn)名請(qǐng)她回答，不管對(duì)錯(cuò)都要肯定小蘭的積極參與和發(fā)言。同時(shí)，問題的設(shè)置也有一定的要求。合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，精心設(shè)置問題情境，做到難易適度。

2.將課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生的主陣地，應(yīng)被看作師生人生中最重要的經(jīng)歷。我以前總認(rèn)為自己上課在講解的過程中提問學(xué)生或讓學(xué)生思考自己提出的問題已經(jīng)充分體現(xiàn)了教師的主體性和學(xué)生的主導(dǎo)性。殊不知，這里存在很多問題，比如老師容易講得多，甚至一言堂；再比如我們自我感覺良好，說的眉飛色舞、口若懸河，但學(xué)生其實(shí)很被動(dòng)，很少思考，沒有真正的參與到課堂；還比如，教師容易墨守成規(guī)，比如教師覺得自己是權(quán)威，不容置疑，抹煞了學(xué)生的個(gè)性和自由思想的表達(dá)。

顯然，這樣的課堂不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，也嚴(yán)重影響了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)。我們不要滿腹經(jīng)綸但倒不出來的“悶葫蘆”，我們也不要只會(huì)考試但面對(duì)實(shí)際問題就驚慌失措的書呆子。怎么“還”，具體做法可以如下：

1）學(xué)會(huì)放手，將時(shí)間還給學(xué)生。教師在課堂上要封住自己的嘴，能不講的絕對(duì)不講，能少講的就一定要少講，留出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考，并提出問題。

2）教師帶上耳朵，注意傾聽。這個(gè)聽不僅是聆聽內(nèi)容，首先要做的是姿態(tài)：面帶微笑微微彎腰，適時(shí)點(diǎn)頭或否定學(xué)生提出的疑惑，認(rèn)真解答學(xué)生的困惑和疑難。不論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都不要輕易的打斷學(xué)生。而且，盡量不要直接給出答案，多說“你看呢？”“你是怎么想的？”。其實(shí)這個(gè)是一個(gè)雙贏的過程，在聆聽過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多的思想火花和驚喜。

3）充分利用“贊揚(yáng)”這個(gè)秘密武器。有句話說的好，好孩子是夸出來的。初中生，都是十來歲的孩子，自然都愿意聽好話。這個(gè)我有切身體會(huì)。班里有一沉默寡言的男生杰杰，不愛發(fā)言，不愛和小組一起活動(dòng)，不愛和組員互動(dòng)，很是讓我頭疼。后來我發(fā)現(xiàn)他聽力很好，做題很仔細(xì)，特別是閱讀正確率很高。我在全班面前表?yè)P(yáng)他，開家長(zhǎng)會(huì)我再和他父母講起杰杰的各種好。學(xué)期末，同學(xué)們都說杰杰變了，當(dāng)然他也成了班級(jí)英語學(xué)科的領(lǐng)頭羊。

4）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，我們要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于表達(dá)自己，只有如此，學(xué)生的思維才能變得越來越開闊。

3.創(chuàng)設(shè)情景，有效教學(xué)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)興趣，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。特別是英語課，作為一門語言課，通常是枯燥乏味的。但是，如果把握好情景的鋪設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，就能收獲不一樣的課堂效果。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高效率。充分利用多媒體、聲、光、電、圖片，努力讓英語從書本走到生活中，再?gòu)纳钭叩綄W(xué)生的心里去，并在那讓它生根、發(fā)芽。

4.發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)造無極限。初中生就是“我型我秀”的年齡，而且他們“一切皆有可能”。自學(xué)能力的良好發(fā)展，能使我們終生受益。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、總結(jié)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。要千方百計(jì)為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)意識(shí)。希望他們不但會(huì)學(xué)，還會(huì)用，能以不變應(yīng)萬變，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)。