試論工商管理專業(yè)課程體系的構建與實踐

易婷婷

【摘 要】職業(yè)能力是就業(yè)非常重要的能力，是每一位職業(yè)院校的學生都應該具備的能力。高職院校的課程建設尤其是要突出以職業(yè)能力為核心的課程建設，規(guī)范各個學科的課程標準，提高教學質(zhì)量。文章就工商管理專業(yè)課程建設中如何突出學生的職業(yè)能力作探討。

【關鍵詞】工商管理 課程體系 構建 實踐

根據(jù)教育部對高職院校課程建設的要求，即高職院校的課程建設應該以提高教學質(zhì)量為重心，尤其是要突出以職業(yè)能力為核心的課程建設，規(guī)范各個學科的課程標準，提高教學的質(zhì)量。本文就工商管理專業(yè)課程建設中如何突出學生的職業(yè)能力作了探討。

一、確立工商管理專業(yè)課程人才培養(yǎng)的目標

職業(yè)能力是非常重要的一種能力，是每一位職業(yè)院校的學生都應該具備的能力。它是指從事某種職業(yè)所需要的專業(yè)能力，比如，專業(yè)的技能、操作能力以及應變能力等。工商管理專業(yè)作為職業(yè)院校的一門重要學科，它具有極強的應用性，主要是根據(jù)經(jīng)濟學以及管理學的相關知識，運用現(xiàn)代化的管理方法對企業(yè)進行有效的管理，并且為企業(yè)發(fā)展制定科學合理的發(fā)展經(jīng)營策略。高職院校作為以職業(yè)能力為直接培養(yǎng)目標的院校，它所承擔的教育任務是將學生培養(yǎng)成社會所需要的第一線的生產(chǎn)、建設、服務等行業(yè)的高端人才。筆者通過多年的實踐和調(diào)研，認為職業(yè)院校工商管理專業(yè)的職業(yè)能力包括以下幾個方面的內(nèi)容。

第一，專業(yè)技能。專業(yè)技能是指現(xiàn)代工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具備的能力，包括生產(chǎn)、采購以及進行市場營銷和行政管理的能力。它更加重視對知識的掌握和技能的運用，以獲得更加合理的知識結(jié)構和專業(yè)能力。

第二，方法技能。方法是指從事某項工作或者學習所需要的方法與技巧。工商管理專業(yè)的學生應該具備自主學習、獨立進行職業(yè)規(guī)劃和獲取新信息的能力與方法，同時養(yǎng)成科學思維的習慣。

第三，社會技能。社會技能是指在從事某種職業(yè)活動過程中所需要的價值觀念與行為規(guī)范等，它包括一定的管理與組織能力、處理社會關系的能力、與他人溝通協(xié)作的能力以及良好的思想道德與法制觀念，同時具備愛崗敬業(yè)與誠實守信、謙虛上進的優(yōu)良品質(zhì)。

工商管理專業(yè)的職業(yè)技能包含以上三個方面的要素，對這三項要素的整合狀態(tài)決定了個體在不斷變化的職業(yè)生涯中的應變能力。

二、構建出以職業(yè)能力為本的工商管理專業(yè)課程體系

課程體系是由一系列相關的、相互制約的課程組成的一個有機的系統(tǒng)，主要的目的是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。職業(yè)院校的課程體系構建應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，以國家的職業(yè)標準為依據(jù)和導向，構建出縱橫交錯的課程體系。本文認為職業(yè)院校工商管理專業(yè)以職業(yè)能力為本的課程體系的構建應該從以下幾個方面著手。

首先，根據(jù)當前市場的需要來制定工商管理專業(yè)科學的培養(yǎng)目標。隨著我國經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，筆者認為職業(yè)院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該將培養(yǎng)重點放在如何提升學生的專業(yè)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力以及協(xié)作溝通能力方面。專業(yè)能力是影響學生生存和發(fā)展的第一要素；實踐技能是讓學生對所學的專業(yè)知識能夠有效地利用，并不斷提高應用能力；創(chuàng)新能力是在當前日新月異的氛圍里，學生在面對復雜的問題時，必須能夠提出標新立異的解決辦法；溝通協(xié)作能力是工商管理專業(yè)重要的教學內(nèi)容，它是學生在社會活動中組織和協(xié)調(diào)各種人際關系、與其他人員溝通的能力，良好的協(xié)作與溝通能力直接關系到是否能夠建立有效的團隊、是否可以有效管理一支團隊。

其次，構建科學的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案。為了適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案必須強調(diào)先進性，及時優(yōu)化教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的科學技術，進行模擬和仿真工商管理實踐的體驗訓練，為學生提供全新的實踐平臺。同時可以通過與企業(yè)的合作來創(chuàng)新課程的體系，學校應該重視對實踐基地的建設，利用一切資源構建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，保障情境學習知識的獲取與應用之間無縫連接，從而開展教學內(nèi)容與課程體系的重構，形成全新的課程體系與教學內(nèi)容。

再次，實現(xiàn)課程體系設置的系統(tǒng)化。課程的設置應該體現(xiàn)該專業(yè)的重點，并且平衡縱向與橫向知識交叉，形成厚實的橫向知識基礎與專業(yè)的縱向能力，構建出職業(yè)院校通識的素質(zhì)型課程體系，形成優(yōu)秀的教學資源配置的學科平臺，體現(xiàn)以能力為本的課程體系，讓學生逐漸由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。比如，通識類的課程設置包含了從理工科到人文類學科的課程，學生可以在獲取知識的同時也能開闊視野，培養(yǎng)思維方式；以能力為本的專業(yè)課程構建則是將工商管理專業(yè)的理論知識和技術作為基礎，強調(diào)學生在實踐中提升自己解決實際問題的能力；以做中學和學中做的專業(yè)課程則根據(jù)在做與用的過程中學習的邏輯進行安排課程，提高學生在學習中的主動性和創(chuàng)新實踐能力，由教師進行整體策劃和指導。

最后，開展多種形式的教學。工商管理專業(yè)以能力為本的培養(yǎng)目標決定了教學不能采用單一的培養(yǎng)模式，而應該根據(jù)需要在課程整合的基礎上采用提問、答疑和交流等多種教學方式。這就需要職業(yè)院校整合校內(nèi)外、課內(nèi)外的各種教學資源，采用教學、科研、生產(chǎn)等一體化的綜合化教學模式。除此之外，通過對計算機等現(xiàn)代科技在課程設計中的運用，比如在財務分析、企業(yè)管理中的運用，可以強化學生的實踐體驗與職業(yè)操守，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德規(guī)范意識。同時，可聘請專業(yè)的企業(yè)領導人作為兼職教師進行外腦智慧的鏈接，形成較強的創(chuàng)新與實踐應用培養(yǎng)平臺，提高學生的職業(yè)能力。

【參考文獻】

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