探討高中英語有效讀前活動的作用

葛曙輝

摘要：課前活動是課堂教學部分不可或缺的重要前奏。在以學生為主導的教學方法的驅動下，它能夠以豐富多彩的形式，有效地調動學生的學習積極性，激發學習興趣，加強自主學習能力及與人合作交際的能力，很好地提高了課堂的教學效率。本文通過教學案例分析，探討了高中英語教學中有效讀前活動的作用。

關鍵詞：英語教學；讀前活動；有效作用

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-075-1

一、預測文本內容

有效的讀前活動能夠幫助學生為文本閱讀做好準備。讀前預測是指學生在閱讀前中對文章可能討論的問題進行猜測，這是一個積極思維的過程，也是為閱讀熱身準備的過程。在讀前活動中學生對文本內容信息的了解將有助于他們樹立閱讀信心、明確閱讀任務以及減少閱讀過程中的障礙。在實踐教學過程中，教師可以通過利用圖片、表格、標題等信息引導學生對文本內容進行預測討論，為正式閱讀做好準備。

【案例一】 《積極英語閱讀教程》（第二級）第4單元第2章節是一篇關于體育明星姚明運動生涯的簡介文章。大多數學生對于姚明以及籃球運動可以說并不陌生，所以教師可以有效利用文章題目Sports Success： Yao Ming以及書上圖片引導學生對文本內容進行預測。書上呈現給學生的是一張姚明投籃的圖片，生動明晰。教師可以在讀前讓學生仔細看圖片，并給出下列提示問題：

Who can you see in the picture？

What is he / she / are they doing？

What do you know about him / her / them？

接著教師讓學生同伴分享自己觀察到的內容。討論之后，教師讓學生小組合作結合題目以及從圖片上獲得的信息進行下面的活動：

Look at the title of the reading and the photo. Which of these things do you think the reading will mention？ Or what else do you think might be included in the reading？

Physical strength the right personality good luck.

hard work the right body type a supportive family.

good coaches and training lots of money what else .

通過以上活動，學生對馬上要閱讀的文本內容可以有大致的了解和把握，進而明確閱讀目的和提高閱讀速度。

二、豐富學生的詞匯知識

高中英語閱讀教學承擔著培養學生語言運用能力的重要任務，學生不僅要準確理解閱讀材料內容，還要學習材料中蘊含的語言知識，并把所學知識運用于新的情景中。首先教師在備課時需要依據文本特征制定明確的詞匯目標，然后將目標詞匯分類，即與閱讀主題緊密相連的詞匯，阻礙學生理解文本的詞匯，以及在文本的特定情境中具有特殊意義的詞匯。對于第三類詞匯，學生可以通過閱讀上下文猜出詞義，這類詞可以放在讀中階段解決，而對于前兩類詞匯教師可以利用讀前活動幫助學生完成詞匯認知，從而促進學生進行讀前熱身并降低閱讀新文本材料尤其是難度較高或學生較為陌生的文本的焦慮感。

【案例二】 《積極英語閱讀教程》（第二級）第6單元第2章節Work Hard， Play Hard？是一篇關于告訴人們如何忙里偷閑、工作生活兩不誤的文章。根據上文提到的目標詞匯分類，我們將以下詞匯列為需要在讀前活動中解決的重難點詞匯： conduct， commute， pursue， 依據傳統詞匯教學的PPT模式即presentation， practice， testing， 我們在讀前活動階段可以通過以下活動幫助學生完成對這些詞匯的初步認知。

Step One： Teacher： These words are some key new words in the text we are about to read. Look at the sentences below. For each sentence there are two different definitions of the words. Only one definition is correct. Firstly tick （√） the answer you think is correct.

1. Our school conducted a survey to find out the students reaction to the new library.

a） Our school showed students the survey. The students got to know the results.

b） Our school carried out a survey. The students were asked about their reaction to the library.

2. Jim commutes from New York to Washington D.C. every day.

a） Jim travels a long distance to get to work every day.

b） Jim is punished to travel a long distance every day.

3. Kathy pursued her acting career with great determination.

a） Kathy continued her acting career and tried to become successful over a long time.

b） Kathy kept asking out her acting career. She wanted to make sure of it.

Step Two： Teacher： Now use your dictionary to check whether your answers are correct. You may have a discussion with your partner if you are not sure.

Step Three： Teacher： Now please fill the gaps using the words underlined above.

1. He said they were a campaign to memorize those who died in the bomb attack.

……

以上活動是在教師指導下進行的，教師不但可以有效地掌控詞匯輸入，同時又節省讀前活動時間。此外，在課堂上讓學生利用字典學習詞匯，一方面字典作為英語學習者的必備工具書可以幫助學生迅速查找準確信息；另一方面，對于一詞多義情況，學生可以利用字典辨析單詞在具體情境中的詞義，以便更好地掌握單詞。值得注意的是，詞匯學習不是一蹴而就的，新、難詞的掌握仍需要在接下來的讀中和讀后活動中進行循環與提升。