高職院校教師內(nèi)動(dòng)力有效提升的研究

黃艷

【摘 要】作者認(rèn)為，涉及激勵(lì)高職院校教師發(fā)展內(nèi)動(dòng)力的方法主要是以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感、內(nèi)動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制、搭建成功的舞臺(tái)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自我。我們看到，搭建成功的舞臺(tái)能激發(fā)教師積極主動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。從關(guān)注教師情感出發(fā)，能有效喚醒教師的職業(yè)意識(shí)，維護(hù)教師的職業(yè)激情，從而提升教師們的內(nèi)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師發(fā)展 內(nèi)動(dòng)力 機(jī)制

高職院校的發(fā)展根本取決于教師團(tuán)隊(duì)。一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校發(fā)展速度的重要保障。教育部于2011年出臺(tái)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要有能力為重的基本理念，堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，并對(duì)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力做出了具體的要求。教師的職業(yè)生涯迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)其也為教師的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

一、研究教師內(nèi)動(dòng)力的起因、目的與意義

在工作中，我們經(jīng)常看教師們?cè)跓┈嵍貜?fù)的工作中奔波勞碌，在重復(fù)勞動(dòng)中禁錮了思想，不知道該怎樣學(xué)習(xí)提高，應(yīng)該充滿創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)變成了機(jī)械化的教學(xué)。在與教師的交流過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到，教師們不拒絕發(fā)展，但教師的發(fā)展需要一個(gè)積極向上、良性競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，需要廣闊的視野和發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)研究與實(shí)踐，我們以為教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力因素分為外因和內(nèi)因。

（一）發(fā)展的內(nèi)外部因素

社會(huì)日益進(jìn)步加大了對(duì)教育的要求，迫使教師必須發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本。教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之一，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑。國(guó)家發(fā)展綱要明確指出，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教師與外界的接觸越來(lái)越多，能夠越來(lái)越快地接受更多的信息，越來(lái)越多的教師對(duì)專業(yè)發(fā)展有了更多的人生價(jià)值追求。如何按時(shí)代需求發(fā)展，如何持續(xù)加快專業(yè)成長(zhǎng)，已成為每一位渴望發(fā)展的教師首先思考的問(wèn)題。

（二）研究教師內(nèi)動(dòng)力的目的與意義

以前，國(guó)內(nèi)外的研究都是有關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的理論，其中大部分是通過(guò)教師教學(xué)技能的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，通過(guò)培訓(xùn)、交流反思來(lái)提高教師教學(xué)技能，使教師專業(yè)得到提升。目前，各地開展了越來(lái)越深入的區(qū)域培訓(xùn)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。各種各樣的培訓(xùn)使教師的教學(xué)技能、教學(xué)理念得到了大幅度提高。越來(lái)越多的教師在培訓(xùn)中獲益。教師們?cè)谙嗤呐嘤?xùn)中發(fā)展也有差異。有些教師想要發(fā)展，但常常力不從心；有些教師牢牢把握培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)步；還有的教師在繁重的工作中疲于奔命，培訓(xùn)的情緒低迷，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

教師職業(yè)是高尚的，教師隊(duì)伍建設(shè)不是要培養(yǎng)一群技能超群的尖端人才，而是要訓(xùn)練出一群有思想、能創(chuàng)造、有活力、持續(xù)發(fā)展的教育工作者。教師內(nèi)動(dòng)力提升的研究，有助于改良教師管理工作，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具有一定的可行性。它有助于學(xué)校推動(dòng)教師持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造和諧共進(jìn)的校園氛圍。

二、提升教師內(nèi)動(dòng)力的有效方法

（一）培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感

教師是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的人，教師也是情感豐富的人。教育工作是一份哺育幸福、成就祖國(guó)未來(lái)的不可缺失的工作，教育工作者應(yīng)該是幸福的人。教師以職業(yè)幸福作為精神動(dòng)力的本源。如今，教師面對(duì)的社會(huì)大環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，常常會(huì)陷入種種矛盾和沖突之中。教育專家提出，教師應(yīng)該獲得和常人一樣的幸福。而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該獲得比常人更多的幸福，更應(yīng)該獲得教師職業(yè)的特殊性帶給教師的特殊幸福，即精神世界的幸福。如果廣大教師都能想到這一觀點(diǎn)，那么，當(dāng)面對(duì)暫時(shí)的教育教學(xué)中的困境時(shí)，就可以正確對(duì)待。由此可見，教師能否有自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能否在發(fā)展過(guò)程中獲得更多的認(rèn)同感和滿足感，是教師能否提升內(nèi)驅(qū)力過(guò)程中持續(xù)的動(dòng)力。職業(yè)發(fā)展和提升自我水平是一個(gè)追逐幸福的過(guò)程。我們研究教師的發(fā)展，可以引導(dǎo)教師快樂地工作，可以讓教師們?cè)谄椒驳墓ぷ髦袑?shí)現(xiàn)教育的理想、追逐人生的幸福。通過(guò)研究，可以從教師自身的特長(zhǎng)出發(fā)，挖掘其潛質(zhì)，本著以人為本的原則，點(diǎn)燃教師的工作激情，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)展，能幫助教師在不懈的追求中感受職業(yè)幸福，從而提升其內(nèi)驅(qū)力。

（二）內(nèi)動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制

管理者必須有強(qiáng)大的動(dòng)力，而且要正確運(yùn)用動(dòng)力，才能使管理持續(xù)而有效地進(jìn)行。在現(xiàn)代管理中可將動(dòng)力分為三大類：物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力。本文所指的內(nèi)動(dòng)力主要是指精神動(dòng)力，它既包括信仰、精神刺激，也包括日常思想工作。精神動(dòng)力不僅可以補(bǔ)償物質(zhì)動(dòng)力的缺陷，而且本身就有巨大的威力。在特定情況下，它也可以成為決定性動(dòng)力。從龐麗娟、洪秀敏的《教師自我效能感：教師自主發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制》中筆者得到很好的啟示：“教師自我效能感是指教師對(duì)教育價(jià)值、對(duì)自己做好教育工作與積極影響兒童發(fā)展的教育能力的自我判斷、信念與感受。”由此可見，教師的持續(xù)發(fā)展，既是社會(huì)的需要，更是個(gè)體的需要。教師專業(yè)發(fā)展是綜合因素的結(jié)果，有教師自身的努力，有學(xué)校的培養(yǎng)，也還需要學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的幫助與支持。教師應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，建立自信，挖掘潛力，不斷實(shí)現(xiàn)著自我超越，在社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)中不斷激發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力，得到職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師的自我效能感不僅影響著教師對(duì)所從事職業(yè)的主動(dòng)性和積極性、對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注和投入程度以及在遇到困難時(shí)克服困難的堅(jiān)持，更能影響教師內(nèi)在潛能的全面發(fā)揮，由此也必然影響著教育的有效性，這將直接影響教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。

（三）搭建舞臺(tái)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自我

由個(gè)體組成團(tuán)隊(duì)，由“一枝獨(dú)秀”走向“百花齊放”，我們可以為教師們搭建一個(gè)“八仙過(guò)海”的舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)既有科技教育、教育案例、心理教育等常識(shí)性培訓(xùn)，又有團(tuán)隊(duì)成就的快樂分享。每一位教師都積極收集資料，精心籌備，準(zhǔn)備上臺(tái)的過(guò)程對(duì)上臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。教師們都說(shuō)，做一次講座可以讓自己提升一次。小小講臺(tái)，大大舞臺(tái)，教師們?cè)谶@里盡展風(fēng)采，更感受到職業(yè)的幸福。

（四）專業(yè)培訓(xùn)引導(dǎo)

教師的專業(yè)化發(fā)展離不了專業(yè)的培訓(xùn)。首先，我們可以給教師們介紹和提供一些專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)的專業(yè)書籍；其二，我們的培訓(xùn)專家要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅讓被培訓(xùn)者折服甚至傾倒，同時(shí)也為被培訓(xùn)者揭開了謎團(tuán)，打開了死結(jié)；第三，培訓(xùn)專家還要耐心傾聽被培訓(xùn)者陳述觀點(diǎn)，有時(shí)候很多被培訓(xùn)教師都有自己的“觀點(diǎn)”，而我們就可以通過(guò)他們的傾訴來(lái)準(zhǔn)確地把握教師們的困惑所在，這樣我們就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，因而，培訓(xùn)者要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與被培訓(xùn)教師進(jìn)行交流；第四，新課程培訓(xùn)就要運(yùn)用新的培訓(xùn)形式，要充分體現(xiàn)主體思想、互動(dòng)促進(jìn)、體驗(yàn)感悟、合作學(xué)習(xí)的理念。我們還可以想多種辦法來(lái)引導(dǎo)教師提升內(nèi)驅(qū)力，諸如上互聯(lián)網(wǎng)、買專業(yè)的書本自學(xué)、訂相關(guān)的刊物學(xué)習(xí)、主動(dòng)請(qǐng)教身邊的同事等。從長(zhǎng)計(jì)議，提升教師內(nèi)動(dòng)力應(yīng)該是當(dāng)前課改培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的，通過(guò)學(xué)校向?qū)W生講解文化知識(shí)和技能的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的，培養(yǎng)學(xué)生各種生活情趣的，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)各行業(yè)所需要的教書育人的專業(yè)人員。教師發(fā)展是通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)途徑，不斷提高專業(yè)水平、心理素質(zhì)、教育理念的過(guò)程。綜上所述，以職業(yè)幸福作為教師精神營(yíng)養(yǎng)的根本，通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我超越，教師們可發(fā)展自我，超越自我，提升教書育人的內(nèi)動(dòng)力。

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