淺談信息技術在小學數學教學中的應用

張永紅

摘 要：信息技術有力地推動了教育改革的進程，大大地提高了學校教育教學質量。小學數學教學也不例外，信息技術能將枯燥的數學學習過程變得有趣味性，能創設學生喜聞樂見的教學情景，激發學生的求知欲，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息技術；輔助應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.042

在中國的教育史上，共有過四次教育革命，現在正在進行的是第四次教育革命——信息技術在學校教育教學中的廣泛應用。正因為信息技術在學校教育教學中的廣泛應用，使得現代教學的內容、教學手段、學習方法等都在發生著巨大的變化，影響著數學教學的方方面面。能將圖、文、聲、像融為一體的信息技術手段，使數學教學不再枯燥，教學情景不再無趣，學生的視野更加開闊，求知欲更加強烈，主體地位更加突出，教學效果更加明顯。因此，在數學教學中充分利用信息技術手段，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。

一、信息技術在數學教學中的具體應用

（一）信息技術的應用可以激發學生的學習興趣

由于數學知識的抽象性和嚴謹性導致了學生學習數學過程中的枯燥感、無味感以及怕學情緒。“興趣是最好的老師”，如果一個學生對數學沒有學習興趣，那學好數學是一句空話，其主觀能動性也不可能最大限度地發揮，更不用談學習效果了。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就數學教學而言，只有在教學過程中創設情景，激發學生的學習興趣，喚醒學生的好奇心、求知欲，讓學生主動求知，才能有更好的學習效果。而現代信息技術手段，能夠穿越時空限制，把形、聲、色、動、靜等集中在一起，同時展示給學生，使學生的聽覺、視覺、觸覺等同時受到教學內容相關的刺激，滿足學生的心理需求，調動學生的學習積極性。

信息技術能使數學知識變成立體的、豐富的、生動有趣的。例如信息技術可以把幾何圖象進行平移、翻轉、伸縮等變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，還能把數學中獨特的圖形的對稱美、符號的和諧美和線段的線條美展示給學生，把數學領域的無限風光展示給學生，學生探求數學的激情在風景無限的數學課堂中釋放，努力鉆研數學，盡情地享受數學帶來的樂趣。

（二）信息技術能發展學生的應用意識和實踐能力

信息技術在教學中能給學生提供極大的便利，能幫助學生搜集、整理、描述教學需要的內容，給學生的生活也提供了極大的便利，學生的購物、學習、出行等都可通過網絡進行，學生的生活已經離不開信息技術了。例如，在學習圓周率之前，教師可安排學生網上搜索、瀏覽，了解祖沖之及圓周率有關的知識，學生積極參與，學到了比教材上更全面的知識，受到美的熏陶，激發了應用意識。信息技術是學生的“電子老師”，其知識儲備比講臺上的老師全面，可以說是一位“百事通老師”，學生可以隨時向“電子老師”請教問題，包括生活中遇到的問題，例如訂購火車、飛機票，訂購旅游門票、訂購住宿酒店，訂購外賣飲食等，可以根據自己的實際情況不受時間空間、地理環境等因素的限制，隨時隨地都可跟著“電子老師”學習請教，這樣極大地調動了學生對信息技術的應用意識和實踐能力。

（三）信息技術幫助學生自主探究，提高合作學習能力

信息技術平臺在教學中應用，更加激發了學生自主學習的激情，學生通過網絡交互式平臺進行合作學習也是很簡單的一項事情，不但可以和本小組的同學學習、和本班級的學生共同探討問題，也可與本校其它班級、省外學校的同學、國外的同學等共同進行數學學習活動，因此，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。

（四）借助信息技術發展學生思維，使思維“可視”

在數學課堂上，學生總是感到學習枯燥，內容抽象，望而生畏。但信息技術的出現和在課堂上的運用為學生提供了便利，化繁雜枯燥的數學內容為形象可視的場景，便于學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，降低了學習難度，使學生能更好地認識、理解數學概念，規律和法則。讓學習數學成為一種簡單的過程，同時也達到了啟迪學生思維的目的。

二、信息技術在數學教學運用中的實踐思考

（一）運用現代教學媒體要保留傳統，傳承“做”的直觀教學

有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。數學教學中，信息技術也是一種輔助手段，不能成為教學的全部。作為“電子老師”要在教師的安排下輔助學生的教學，不能全部代替教師的合作與指導。如果一堂課上出現在學生眼前的全部是信息技術構成的畫面，課堂看起來熱熱鬧鬧，但效果不佳，學生容易產生視覺疲勞。數學教學中學生的感知是很有必要的，例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。

（二）信息技術的應用要為教學服務

信息技術是一種教學輔助工具，是比黑板、粉筆、教鞭更先進的教具，如果運用得當就有利于學生的思維發展和教學質量的提高，相反就會影響課堂教學。因此，教師在利用信息技術之前，要備好教案，清楚信息技術的優勢和不足，了解教材和學生的特點以及學科教學的需求，恰當運用信息技術，不干擾學生的學習，不影響學生的思維，而要幫助學生突破思維的困境，突破教學難點、重點，變難為易，更好地服務于教學。

（三）運用信息技術應注重實用性

信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。

參考文獻：

[1] 杜鵑.現代教育技術與小學數學教學[J].高等教育出版社，2011（7）：

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[2] 初娜娜.小學數學網絡課件拼裝教程[M].中央廣播電視大學出版社，2004（11）：56.

[責任編輯 齊真]