打造書香校園 讓讀書成為習慣
——小學生晨讀的研究

周紅玲

佛山市順德龍江聚龍小學 廣東佛山 528319

早晨是人一天之中最重要的時光，開展晨讀活動，進行晨讀教學可以有效的提高學生的閱讀效率，幫助學生樹立良好的閱讀習慣。但是，現(xiàn)階段的晨讀活動卻沒有起到相應的作用，無法滿足學生發(fā)展的需要，這是教師在管理上缺乏對學生的指導所引起的，有效的晨讀可以提高學生的閱讀能力，進而打造書香校園。

一、小學生晨讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀內容單一

晨讀閱讀的內容單一，缺乏創(chuàng)新，是小學生晨讀遇到的問題之一。小學生在晨讀中反復的對課本上的內容進行閱讀，沒有閱讀的新鮮感。在學生已經(jīng)充分的了解了課本的內容之后，再進行反復閱讀會激發(fā)學生的叛逆心理，學生會認為晨讀的過程枯燥而且無聊，對閱讀提不起興趣。這種方式的閱讀無法滿足學生個性化發(fā)展的需求，無法激發(fā)學生的求知欲，從而導致閱讀的質量不佳，不能起到提高學生閱讀能力的功效。

（二）閱讀形式單一

晨讀的閱讀形式比較單一，無法促進學生的多樣化發(fā)展。小學生的還沒有形成適合自己的學習經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，教師也沒有在晨讀過程中給予學生相應的方法指導，甚至有些教師還不會出現(xiàn)在晨讀的課堂上。很多學校仍然采用學生管理學生閱讀的方法，學生在晨讀的過程中沒有規(guī)范性的體系進行控制和管理，自由散漫的閱讀會導致學生閱讀的方法不對，對提高自身的閱讀能力沒有絲毫的意義。另外，一味的進行古板的文字朗誦，無法滿足學生閱讀的情感宣泄，也無法滿足學生個性化閱讀習慣的形成。閱讀的形式過于單一，導致晨讀的效用過低，是學生在晨讀過程中遇到的主要問題。

二、小學生晨讀的策略

（一）豐富閱讀內容，激發(fā)閱讀興趣

想要最大程度的提高晨讀的效率，滿足學生個性化閱讀的發(fā)展，激發(fā)學生的晨讀興趣，必須在晨讀內容上進行改變，豐富晨讀的內容。小學生每天面臨的教學課程并不多，學生和教師都有足夠的時間和精力提高晨讀的功能性，在內容上進行豐富。教師在設置晨讀的內容時，不能只將目光放在課本上，要在晨讀課上注入有益于學生健康發(fā)展，充滿著閱讀趣味的內容。首先，教師要了解學生的閱讀興趣，為學生推薦一些適合學生發(fā)展的課外讀物，不僅可以有效的提高學生的閱讀興趣，還能對晨讀的時間進行有效的利用[1]。

教師為學生推薦的內容不要太深，因為小學生的認字能力和理解能力都有限，而且大多數(shù)的小學生都比較好動，這是大多數(shù)青少兒在成長的過程中都具備的性格特征和年齡特征。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，采取誘導式的晨讀教育，這樣才能最大程度的發(fā)揮晨讀的最大效用。同時，教師還要盡可能的幫助學生提高想象力，豐富學生的思維，提高晨讀課堂的活力。教師甚至可以選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，將其放在班級的讀書柜上，甚至可以在晨讀的時候，選擇《格林童話》《伊索寓言》等寓意比較濃厚的課外讀物進行晨讀。教師要特別注意定期的為學生推薦一些課外讀物，進而擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀水平。

（二）拓展閱讀形式，提高情感體驗

教師要對晨讀的內容和形式加以引導，加強對晨讀工作的重視程度。很多教師開設晨讀課堂都是在學校的硬性要求下才進行的，這里缺少了教師的主觀意愿，導致晨讀只是走個形式，教師并沒有對晨讀的內容和方法進行重點的了解掌握。所以，首先要提高教師對晨讀的重視程度，這是開展有效晨讀課堂的第一步。另外，教師要拓展晨讀的閱讀形式，以培養(yǎng)學生的個性化閱讀水平為主要目標，提高學生的閱讀情感的體驗。學校和教師也要對晨讀的時間進行科學的控制，不要過長，也不要過短，過短的晨讀時間會導致晨讀的效果不理想，過長的晨讀時間會勾起學生的反叛心理，壓制了學生的閱讀興趣，晨讀的時間最好控制在四十分鐘左右最佳。

拓展晨讀的閱讀形式，可以在齊讀的基礎上，加上自由讀書的形式、分組讀書的形式、分角色晨讀的形式和比賽讀書的形式等。這樣可以提高學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀參與度。例如，晨讀課上，教師可以要求學生分角色的朗讀《灰姑娘》，并按照個人角色的不同分別朗讀灰姑娘、后母、王子和旁白等角色，盡可能的在閱讀中體現(xiàn)角色的情感，了解閱讀文本的基本框架。與此同時，教師要從旁協(xié)助，對學生的朗讀內容和朗讀方式進行引導，讓學生可以充分的體會到人物性格和情節(jié)發(fā)展等內容的不同對閱讀的影響，從而掌握更有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀和閱讀習慣。教師還要對各角色的朗讀表現(xiàn)進行客觀的評價，進而提高自身的朗讀能力[2]。教師的評價工作可以有效的幫助學生樹立競爭意識，鍛煉自身的模仿能力，并提高學生的閱讀體驗，進而實現(xiàn)學生閱讀和朗讀的個性化培養(yǎng)。

三、結論

晨讀的有效性可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平，針對當下晨讀的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學生心理特點和個性特征，針對性的開展閱讀教學，讓學生在晨讀中找到閱讀的樂趣，進而提高自身的閱讀能力。晨讀是打造書香校園，讓讀書成為習慣的重要路徑，也是提高校園活力的重要內容。

參考文獻：

[1]宋群濤.探討小學語文教學中學生良好讀書習慣的養(yǎng)成策略[J].小學生(下旬刊),2018，(02):67.

[2]林碩.探求有效培養(yǎng)與提高小學生晨讀效率的路徑與方法[J].中華少年,2017，(02):40-41.