財經類院校創業教育機制建構研究
——基于校園文化視角

韋聯桂，蔣 歡

（廣西財經學院，廣西 南寧 530003）

財經類院校創業教育機制建構研究
——基于校園文化視角

韋聯桂，蔣 歡

（廣西財經學院，廣西 南寧 530003）

在“眾創”時代背景下，如何建構創業教育長效機制，是當前高校科學發展面臨和亟待有效解決的一個現實課題.文章以校園文化為研究視角，試圖從財經類院校建構創業教育機制重要性出發，分析校園文化與創業教育契合性，提出基于校園文化視角的財經類院校創業教育機制建構途徑.

財經類院校；創業教育；校園文化；機制；建構

隨著全球一體化進程的加快與知識經濟時代的到來，社會對高校創業型人才的渴求及對科技創新成果的關注與要求普遍提高，致使財經類院校深化教育教學改革——向創業教育轉變成為一種必然趨勢.因此，財經類院校不僅應普及創業教育，而且很必要在開展創業教育過程中加以規范化、科學化、制度化、常態化，形成一種長期有效機制.探究如何建構創業教育機制問題，就此成為當前財經類院校提升人才培養質量、推動學校科學發展面臨和亟待有效解決的一個現實課題.

1 財經類院校建構創業教育機制的重要性

所謂創業教育機制，則是指學校在開展創業教育過程中各要素之間相互作用、互為因果的聯結關系及其運行方式.作為培養順應地方經濟社會發展需求的高素質財經人才的重要陣地，財經類院校大力開展創業教育、建構創業教育機制，有其自身重要性：

1.1 學生自身特質是它開展創業教育的生源優勢

財經類學生有自己特質，即財經理論素養與專業技能扎實；戰略思維與文化背景國際化、多元化；洞察力敏銳，善尋商機，解讀經濟理論及實踐問題視角獨特；財經職業道德修養與人文素養底蘊深厚.且很多學生都有良好的家庭背景和社會資源，對創業實踐活動比較感興趣，為財經類院校開展創業教育奠定內在的動力和外在的基礎.

1.2 人文氣息濃厚是它開展創業教育的環境優勢

財經類院校長期教育教學積累沉淀的濃厚人文思想、文化氛圍和高尚師德師風為財經類專業學生成才發展提供得天獨厚的土壤，有利于培養學生優秀品質和高尚情操，這正是創業教育必須的人文環境；長期形成嚴謹求學的學風環境，且不少教師擁有企業或在企業兼職經歷，將潛移默化影響學生，有利于學生創業行為模式和創新思維風格的形成，給財經類院校創業教育提供良好環境保障.

1.3 專業設置多樣是它開展創業教育的最大優勢

財經類院校設置的專業極具多樣性，一般涉及貿易經濟、財政稅務、財務會計、金融投資、工商管理與市場營銷等多種專業，這是開展創業教育必備、必修的專業課程；學生在校間能系統掌握經濟管理、人力資源、企業運作及風險投資與經濟法規等各類基礎知識，形成較合理創業理論結構，這則是開展創業教育過程中所必需掌握的知識與技能.因此，與相比，財經類院校在實施創業教育上具有其他院校所不具有的學科專業優勢.

1.4 長效機制建構是它開展創業教育的關鍵所在

隨高校招生規模的擴大及財經教育熱的興起，財經類人才的綜合素質未能滿足當今知識經濟時代發展需求；雖具有專業優勢，但也局限其視野，行事較謹嚴、精算過細，致使財經類學生膽量不足，創造魄力與毅力缺乏、實踐動手能力不強；雖具有生源優勢及人文環境優勢，但很多學生仍片面認識創業教育，誤把創業教育等同思政教育，持輕視乃至忽視態度，寧愿把時間與精力放在考研考證上.因此，在這一背景下開展創業教育面臨諸多困難與挑戰.尤其是如何面向全體學生，提高創業教育的效能并建構一種長效機制，是財經類院校開展創業教育急需解決的關鍵所在.

2 校園文化與創業教育的契合性

作為一種群體性的文化，校園文化是學校在發展歷史進程中所形成的、體現學校特色的、師生認同的思維模式、道德規范、理想信念、價值觀念和行為習慣的綜合體.它以校園物質、精神、行為和制度文化為內容，具有引導性、多樣性、領先性、合作性等特性.校園文化是開展創業教育的重要途徑與方式，其特性與創業教育的目標極具契合性：

2.1 校園文化的引導性有促學生創業意識形成

校園文化作為培育人才的良好環境，是實施創業教育的條件.它自身所具有的社會道德、價值取向、日常行為、規章制度等方面的引導性，可有效引導學生培養創業興趣，樹立正確的創業價值觀念.同時，校園文化與思政教育有機融合，可有效引導學生培養創業意識，形成社會道德感、責任感與使命感，樹立遠大理想和宏偉志向.這正是實施創業教育的難點所在.

2.2 校園文化的多樣性有促學生創業能力培養

校園文化開展的內容、種類與形式呈現出多樣化的特性，能滿足學生多方面需求，可以貫通不同的知識結構、思維方式及能力，為他們發揮發揮提供實踐平臺，有力培養他們創業能力.隨著互聯網+時代的到來，學生創業必須具備收集、處理與應用信息能力.在校園內，校園文化是整合與傳遞信息的重要介質，對信息的收集與傳播極具寬泛、多樣性.對于創業教育來說，可為學生迅速獲取、準確處理與有效運用各類創業信息開辟廣闊空間.

2.3 校園文化的領先性有促學生創業心理品質養成

具有領先性的校園文化，是學生自我全面發展、良好心理品質形成的重要基石.校園文化特有的價值目標體系、生活方式、文化精神與氛圍，能產生耳濡目染、點滴滲透效果，能引導、塑造和培養出創業品質.在濃厚校園文化引領下，廣大學生可抉擇與規劃自我目標、生活方式，且可在校園文化中發現與完善自我，實現自我人生價值，養成良好創業心理品質.

2.4 校園文化的協作性有促學生創業團隊精神培養

團隊合作精神是創業過程中必備的基本素質.學生在組織和參加校園文化活動中，從活動方案設計到活動目標制定再到活動具體組織與運轉，都需具有極強的組織應變能力、協調溝通能力、合作能力及團隊意識.只有通過協作，調動各方積極性，挖掘集體智慧，爭取各方支持、凝聚各方人員，才能把活動組織好、開展好.基于此，校園文化對學生創業團隊合作精神及能力培養極具重要性.

3 基于校園文化視角建構財經類院校創業教育機制

財經類院校提升創業教育實效性的關鍵在于建構從“理念—行為—保障”一整套機制.校園文化涵蓋校園物質、精神、行為與制度文化四個方面內容，校園“精神—物質—行為—制度”文化建設，則是構建這一整套機制的有效載體與途徑.

3.1 塑造校園精神文化，明確創業教育理念

校園精神文化是開展創業教育的重要精神支撐.因此，學校要轉變教育思想，深化教育改革，明確創業教育理念與目標——樹立創業型大學理念，塑造以創業理念為先導的校園精神文化：更新人才培養理念，以強化創業素質能力培養為重點，將創業精神融進學校辦學思想、定位及人才培養目標，提高學生創業思維與能力；以創業教育思想與鼓勵創新創業的元素整合大學精神，融入校風、校訓、校歌、政治理論課教學、專業課堂教學、社會實踐中，讓校園創業文化顯性化；利用校園網、微信微博以及校情通報會、形勢政策報告會、主題班會、黨團日活動等渠道，全方位宣傳學生創業典型案例，讓校園精神文化具體化、生活化，形成有利于創業教育的人文環境.

3.2 設計校園物質文化，保障創業教育環境

作為學校教育教學活動的重要物質基礎，校園物質文化是開展創業教育極有說服力的載體與環境保障.因此，學校要以財經類院校特色為視角，整體規劃與建設校園環境，對校門、建筑、園區、道路等進行統一布局規劃.校園內教學樓、圖書館、大學生活動中心等標志性建筑物、道路可以成功創業校友或企業命名，既能體現財經類院校特色，又能體現一所大學整體文化風格，讓學生親身感受校園環境內在含義及所蘊含的創業精神；加強校園公共設施建設，設計一些體現創業元素的人文景觀，讓廣大學生體會其中蘊涵的創業價值觀；設立創業教育服務管理機構、創業教育研究所，建立大學生創新創業“一站式”服務中心、創業扶持基金會、創新創業協會或者創新創業俱樂部，設立大學生創業扶持基金，設置創新創業獎，為創業教育發展提供物質支持與智力保障.

3.3 健全校園制度文化，保證創業教育實效

健全的校園制度文化，是增強創業教育實效性必不可少的保障.因此，學校要完善校園文化領導、管理制度，盡可能在教學改革、人事考核、經費分配、獎勵等方面向學生創業傾斜，如制定并實施《大學生自主創業教育和扶助工作實施方案》、《大學生實踐學分認定管理辦法》等綱領性管理制度；創新教師人事考核制度，改革科技創新評價、考核與獎勵制度，給予教師創業實踐更大空間；實施導師制，聘請校內博士教授和校外企業家、創業成功人士與行業專家組成導師團，強化創業培訓、跟蹤與指導；改革學生學籍管理制度，實施創新創業學分制，形成“教育有辦法、管理有制度”的良好運作環境，為創業行為活動提供制度保障，為創業教育健康快速發展創造有利條件.

3.4 突出校園行為文化，推進創業教育發展

在原有校園文化活動的基礎上，突出以創新創業為核心的校園行為文化活動內容，不斷擴充創業教育效能，推進創業教育發展：以“創造?創新?創業”大講堂為載體，舉辦“百名企業家進校園”系列報告會，開展“我與創業學長有約”系列活動，廣泛宣傳創業優秀典型.成立創新創業型團學組織，通過它們組織開展主題講座、論壇、沙龍、研討和培訓，培育學生創新創業精神；以科技競賽為引導，舉辦“挑戰杯”和“創青春”系列競賽等各類科技創新競賽，不斷激發學生創新創業潛能；以“一院一品”、“一團一品”校園文化品牌項目為主導，開展大學生宿舍文化節、社團文化節、創業文化節、文化藝術節等校園文化精品項目，不斷培養學生創新創業思維；以實踐服務為平臺，組織開展“三下鄉”社會實踐、“實崗掛職”鍛煉等第二課堂活動，讓第二課堂活動成為廣大學生獲取創業知識信息、提升創業實踐能力的重要載體.

〔1〕曹顯明.校園創業文化建設:高校創業教育機制構建的路徑選擇[J].學校黨建與思想教育，2013(23)：77-78.

〔2〕化磊，焦紅良.校園文化視域下大學生創新創業教育研究[J].煤炭高等教育，2016（01）:89-92.

G642

A

1673-260X（2017）09-0196-02

2017-06-03

2015年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2015LSZ019）；2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGA321）