新媒體環境下平面設計專業課程體系建設研究

朱潔皓

（江蘇商貿職業學院 藝術與電子信息學院，江蘇 南通 226000）

新媒體環境下平面設計專業課程體系建設研究

朱潔皓

（江蘇商貿職業學院 藝術與電子信息學院，江蘇 南通 226000）

當前各種新媒體形式不斷涌現，媒體的變化推動著平面設計的變革，平面設計師的崗位要求也在發生變化，形成了新的平面設計方向“動態平面設計”.高職院校如何根據企業崗位要求，構建培養“動態平面設計師”的課程教學體系已成為當前教學改革急需解決的問題.本文先分析新媒體的出現使平面設計從靜態向動態發生轉變，同時對高職院校平面設計專業的現狀進行梳理，進一步提出建立多學科綜合的培養目標，并嘗試構建模塊化的課程體系.

新媒體；高職；平面設計；課程體系

1 新媒體對平面設計的影響

新媒體的概念主要是針對傳統媒體而言，傳統媒體主要有廣播媒體、電視媒體和印刷媒體，隨著時代的發展，出現了網絡媒體，到今天各種移動終端成為了人們接受和讀取信息的主要媒體形式.媒體的變化，帶來了平面設計的變化，主要表現有：

1.1 二維呈現向多維的變化

傳統的平面設計是依靠印刷紙質媒體來呈現，由于紙質媒體的特性，平面設計主要通過圖形、色彩、文字和后期的印刷工藝來傳達信息.隨著各種媒體形式的出現，平面設計的呈現不再僅限于印刷媒體中，平面設計得以呈現的載體發生了變化，但是其進行信息傳達的目的沒有變化，但在傳達方式上比傳統平面設計的視覺元素更為廣泛.在新媒介中，平面設計的表現除了運用圖形、文字、色彩等基礎元素外，聲音、動畫、影像等元素的應用也成為了可能.新媒體環境下的平面設計正在由二維空間向多維空間發生轉變.

1.2 單項信息傳遞向交互式發展

隨著時代的發展，人們生活習慣的變化，人們對信息接受的方式也在發生著轉變.人們通過細細品讀報紙、書籍和雜志的時代已經成為了過去式.在人們日益忙碌的生活中，在閱讀時間被碎片化以及信息爆炸的環境里，人們對信息的閱讀大部分都是通過各種移動終端來進行有選擇的讀取，閱讀方式由深入閱讀變成淺讀.在這樣的背景下，平面設計更加注重信息的傳達，重視設計的內容和內涵，設計由原來單項的信息傳遞向交互式變化，人們希望能從設計作品中主動的選取信息來讀取.多媒體環境中的平面設計，與傳統設計只能對一個靜態畫面進行處理不同，多媒體下的平面設計需要考慮人與設計作品之間的交流模式，視覺交互需要根據用戶反饋的預期，設計整個視覺畫面流程.

1.3“動態平面設計”概念的出現

平面設計所針對的媒介環境發生了質的變化，但其進行視覺信息傳達的根本目的并沒有改變，只是在傳達方式上比傳統平面設計有了更多的可能性.新媒體拓展了平面設計的應用范圍、傳達方式和表現形式，新媒體的媒體特征為平面設計帶來了更多的可能性，平面設計的多維性和交互性使之由“靜態平面設計”向“動態平面設計”發生轉變.在多媒體的環境中，通過動態平面設計，我們能夠在很短的時間和有限的物理空間內就能獲取大量有效的視覺信息.

各種新型媒體的涌現，大大豐富了平面設計的表達方式，“動態平面設計”是一個與其他視覺媒介相融合的新的設計領域，應充分運用新媒體帶來的特征及優勢，依托新媒體的特征優勢更加有效的進行信息的傳達，并在此基礎上，尋求不斷突破傳統媒介限制的藝術呈現技巧、方式和理念，引領新媒體時代媒體技術與藝術設計相融合的設計方向.

2 高職平面設計專業課程設置的現狀

新媒體的出現，為平面設計帶來了更多發揮的空間，也為平面設計教育的發展帶來了機遇，但就對部分高職院校現階段的平面設計專業課程的設置情況來看，目前還存在以下問題：

2.1 課程體系較為傳統

通過調研部分高職院校的平面設計專業課程體系來看，大部分的高職院?，F階段的平面專業課程設置還較為傳統.課程體系主要還是美術基礎（主要由素描、色彩、速寫）、設計理論和設計基礎（主要有圖案、平面構成、色彩構成、藝術鑒賞、圖形創意等）、平面設計軟件課程、平面設計實踐課程（主要有版式設計、字體設計、VI設計、包裝設計、網頁設計、UI設計、印前設計等）這四部分組成，不少高職院校已經在根據媒體變化和市場需求在有意識地加入一些與新媒體相適應的課程，但平面設計專業總體的課程結構和教學模式仍然是以傳統的印刷媒介為教學的主體.

2.2 跨學科滲透性不強

傳統的平面設計表現元素相對單一，以前的設計只需要考慮藝術學方面的因素，合理的將圖形、文字、色彩進行組合便能完成設計.但新媒體環境中的平面設計轉變為動態形式后，融入了聲音、動畫、空間、交互等設計元素，這便對設計師提出了掌握多學科知識的要求.例如，完成一個移動UI界面的設計，不僅要從圖形、文字、色彩上去考慮，還需研究用戶的行為模式、交互體驗、以及一些大數據的分析等，平面設計已從原有的藝術設計領域逐漸向藝術與技術互相融合而轉變.雖然在不少高職院校平面設計專業中已經加入了新媒體環境下的一些設計課程，但課程還是相對獨立存在，并沒有構建完整的知識結構和課程體系，導致學習的較為片面，在實際應用的時候仍舊存在困難.

2.3 距市場實際需求有一定差距

媒體的變化必然引發市場需求的變化，十年前隨處可見的各種印刷品今天已被各種移動終端所取代，人們天天讀報、讀書的場景，今天轉變成了人人看電腦、手機，在這樣的環境下，市場需要的平面設計由原來的適用于印刷逐漸向適用于各種屏幕而轉變.職業教育必須要適應市場的變化才能體現教育的效果，但由于近些年信息技術的飛速發展，設計行業的日新月異，雖然不少院校的平面設計課程體系隨之在調整，但與市場需求相比，還存在一定差距，導致學生從課堂向就業崗位轉變的過程中存在一定程度的脫節.

3 動態平面設計趨勢下的課程體系建設

3.1 多學科綜合性的培養目標

將傳統平面設計課程與動態平面設計教學內容相融合的前提是明確新的課程設置目標.近些年雖然不少院校在有意識地根據媒體的變化，加入一些動態平面設計的課程，但課程內容的跨界與交叉程度還不夠，導致學生在實際應用的時候系統解決問題的能力不夠.因此，我們在建立動態平面設計課程的培養目標時，因更加注重多學科綜合性的培養，以增強學生知識體系的系統性，增強解決問題的綜合能力.

動態平面設計課程的多學科綜合性首先體現在表現形式上與動畫和影視專業有交叉.傳統的平面設計是靜態的畫面，動態平面設計則需要以“幀”為單位來進行連接，畫面和畫面之間的連接要運用一定的剪輯知識和鏡頭語言.但是動態平面設計和影視動畫又存在本質區別，動態平面設計強調的是信息的傳達與互動，它沒有影視動畫中的角色和故事情節.動態平面設計強調的是設計作品的運用，將傳統平面設計的基本元素、基本法則和鏡頭語言、剪輯技巧相結合是這一課程的主要內容.

其次傳統平面設計在技術上依靠印刷工藝來實現，動態平面設計需要音頻、交互、網絡等技術的支撐.動態平面設計作品中不僅可以展現視覺畫面，還可以加入聲音，讓作品通過視覺和聽覺來共同呈現，因此，配音、配樂、音頻編輯等聲音處理技術也是在教學中必不可少的.人機交互的技術也是在動態平面設計作品中被廣泛運用的，要掌握人機交互的技術就需要加入計算機編程等一系列課程.動態平面設計作品的發布往往需要依靠網絡，因此掌握一定的網絡技術也是必須的.

再次，動態平面設計由于多學科的綜合性，因此作品在創作上也更為復雜，往往需要組建團隊來共同協作完成，因此在教學中還需加入設計流程管理的相關課程.

由于動態平面設計涉及的內容龐雜，學科多樣，有諸多的交叉，我們在設置課程目標的時候需要加強開放和綜合的概念.在傳統課程體系中，有很多課程，例如圖形創意、視頻剪輯、網頁設計、攝影基礎等，課程之間的聯系和銜接性并不好，學生的知識存在斷層的問題，現今動態平面設計需要更強的綜合性，原本的課程體系更加的不能適應教學需要.我們可以將課程進行基礎課程、相關課程、技術課程等不同性質的課程銜接到動態平面設計具體課程之中，交叉和跨學科形成整合是動態平面課程設置的重要目標.

傳統的平面設計只需要圍繞一個主題進行信息的傳達，而動態的平面設計因為媒體的支持能夠傳達的信息更為復雜.例如，設計一個APP的界面，首先需要設計師進行整體的規劃，對用戶的使用習慣等行為進行研究，對畫面和畫面之間的關系進行合理的布局與組織，讓用戶得到一個較為愉悅的視覺體驗.因此，我們的教學要從傳統的平面設計專業較為注重藝術性、創造性的培養轉變到態平面設計的課程注重感性藝術思維和理性技術實現的綜合能力培養中來.同時，由于學科的交叉和綜合，越來越多的動態平面設計作品已經不能靠個人的力量來完成，需要團隊的組建和協作.我們在教學中還需要注重學生團隊能力、管理能力和商業意識的培養，這也是為動態平面設計教學提出了新的培養目標.

3.2 模塊化的課程體系

通過調研，現階段很多高職院校的平面設計專業課程體系，根據市場需求和媒體變化，在原有的課程中增加了不少關于新媒體動態平面設計的課程，刪減了一些市場中已經過時的設計概念，但這樣的課程體系帶來的問題是使教學更為零碎化，不成系統，不利于學生知識結構的構建，也不利于課程的深入開發.導致學生的實際應用能力較弱.

本文提出模塊化課程體系的建設，主要是將傳統平面設計的課程在新媒體環境下做相應的延伸，將學科間的交叉和滲透貫穿于整個課程體系中，而不是簡單的增加或刪減部分課程，這樣能使得教學的目標更為明確.

具體的構建方法：首先將原有的平面設計專業課程根據新媒體環境下的發展核心，分為“動態圖形與影像”和“視覺傳達與互動”兩大模塊.然后再根據不同的階段，分為基礎課程、軟件培訓課程、綜合課程和項目實訓四個階段（如圖1所示），階段和階段之間的存在層層遞進的知識結構，最后的項目實訓課程會與實際設計公司的項目對接.

圖1 課程體系構建示意圖

動態圖像與影像模塊，基礎課程：主要將原有的平面設計圖形創意、設計基礎、字體設計、版式設計等基礎課程的內容向各種新媒體環境中延伸；同時，加入攝影攝像、腳本創作、鏡頭語言、媒體音效等動態圖形與影像必備的基礎知識，與動畫和影視專業互相交叉融合.軟件培訓課程：主要在原有PS、AI、CDR等平面軟件的基礎上，加入 PR、AE、AU 等視頻、音頻剪輯和合成軟件的訓練.綜合課程：主要是分腳本設計和聲音設計，綜合完成視覺與聽覺設計.項目課程：主要結合設計公司的實際設計項目，完成整體的數字動態設計作品.

視覺傳達與互動模塊，基礎課程：主要將原有的平面設計廣告調研策劃、書籍裝幀、廣告設計、圖標設計等基礎課程的內容向各種新媒體環境中延伸；同時，加入基礎編程、設計心理、邏輯思維、用戶體驗等互動視覺設計必備的基礎知識，與網絡軟件專業互相交叉融合.軟件培訓課程：主要在原有PS、AI、CDR等平面軟件的基礎上，加入FL、DW、ID等動畫、網頁、數字出版軟件的訓練.綜合課程：主要是信息結構設計和UI設計，訓練綜合完成互動視覺作品的能力.項目課程：主要依托設計公司的實際項目，完成整體的互動媒體設計作品.

這一課程體系的優勢在于，隨著課程的深入，學生能夠建立完整的知識結構，并不斷深化和強化專業技能.學生在第一階段進行傳統的基礎課程的學習，根據不同的模塊基礎課與不同的專業方向進行交叉.在第二階段，進行與第一階段基礎課緊密相關的軟件課程的培訓.第三階段，綜合第一階段和第二階段所學技能，理論結合實際來完成綜合設計.第四階段，學生進行設計團隊的組合，設計團隊在教師的指導下，對某一具體的設計項目進行整體深入的調研、研究及設計，這一階段的課程為進入畢業設計和就業實習做準備.

模塊化的課程體系使得傳統課程與新課程之間能夠較好的融合，同時在課程設定的過程中，有計劃地將動畫影像和網絡互動的相關課程進行整體的構架，使學生能夠形成完整的知識體系.并且在相關技術課程的設置上，相對前移，讓學生在進入綜合課程之前就具備一定的技術能力.在具體小組項目的課程中，教師主要對學生進行方向性的指導和解決具體問題能力的培養，在一定程度上縮減課堂教學和市場實踐之間的差距.

4 結語

本文通過分析新媒體環境對平面設計的影響，通過調研高職平面設計專業課程體系的現狀，結合用人企業對實習學生的評價，嘗試性的提出平面設計專業培養方向向動態平面設計轉變，并提出構建模塊化的課程體系.清晰的教學體系邏輯框架強化了教學改革實踐的科學性和可行性.

〔1〕費鴻玉.平面設計元素視覺表現的多維化[J].裝飾，2011,(09):35-38.

〔2〕張金.數字媒體影響下視覺傳達設計研究[D].燕山大學，2011.

〔3〕蔡曉軍.新媒體語境下視覺傳達設計教育的發展趨勢研究[J].新課程研究,2015(11):89-90.

G642

A

1673-260X（2017）09-0211-03

2017-07-02

江蘇商貿職業學院新媒體環境下高職平面設計專業教學發展趨勢研究（SY20161207-15）