戒毒功能轉(zhuǎn)型下“戒毒人員教育實務(wù)”實訓(xùn)課堂的改革與實踐

李蓓春

戒毒功能轉(zhuǎn)型下“戒毒人員教育實務(wù)”實訓(xùn)課堂的改革與實踐

李蓓春

本文介紹了戒毒人員教育實務(wù)實訓(xùn)課堂模式，并從當(dāng)前戒毒管理一線教育矯治現(xiàn)狀和高職課程開發(fā)理論入手，闡述了基于工作任務(wù)的課堂教學(xué)實訓(xùn)項目實施改革的可行性，提出課堂實訓(xùn)項目實施存在的問題，明確了實訓(xùn)項目設(shè)計的原則，還原了實訓(xùn)項目的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)了課程實訓(xùn)體系的完整構(gòu)建。以期為高職戒毒管理專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)提供借鑒。

戒毒功能轉(zhuǎn)型；高職；課程實訓(xùn)

行政執(zhí)行（戒毒管理）專業(yè)是為培養(yǎng)適應(yīng)強制隔離戒毒所人民警察而開設(shè)的國控專業(yè)，戒毒人員教育實務(wù)是該專業(yè)核心課程，實訓(xùn)課程占據(jù)一半學(xué)時。隨著2008年國家頒布《禁毒法》，強制隔離戒毒成為對吸毒成癮人員最主要的管理與教育戒治措施。轉(zhuǎn)型之后，戒毒工作強調(diào)科學(xué)戒毒、綜合戒毒，即從過去的“懲罰+教育”模式轉(zhuǎn)為“康復(fù)+矯治”模式。戒毒人員教育矯治課程也面臨體系和內(nèi)容的重大調(diào)整，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建該課程的實訓(xùn)項目，以達到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)強制隔離戒毒所一線管教工作的需要。

一、課程實訓(xùn)項目構(gòu)建的基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（1997年版）對“教育”進行了重新定義，將“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作”改為“教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流。”即學(xué)習(xí)是指個人在行為、信息、知識、理解力、態(tài)度、價值觀或技能方面的任何進步與提高。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達、傳遞以及行動，最有效的學(xué)習(xí)方式之一是實踐。課程實訓(xùn)是通過實踐去強化學(xué)習(xí)效果的主要方式之一。

職業(yè)教育課程改革的發(fā)展表明：只有基于工作任務(wù)和職業(yè)實踐導(dǎo)向的課程，才能真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升實際專業(yè)技能。當(dāng)課程設(shè)計的出發(fā)點重新回到強制隔離戒毒一線工作崗位時，如何應(yīng)對紛繁復(fù)雜的戒毒矯治工作，梳理課程建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，既能符合一線行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，又能在學(xué)校場景內(nèi)進行有效模擬實訓(xùn)，成為首先要解決的問題。

目前國內(nèi)開設(shè)此課程的院校不多，且多數(shù)在司法警官職業(yè)學(xué)院，并未形成全方位的具體操作規(guī)范，實訓(xùn)還停留在模擬講課或制作談話記錄，缺少教育矯治戒毒人員能力的漸進式具體實訓(xùn)，而且普遍存在各自為政、不成體系的問題。各任課教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗安排實訓(xùn)內(nèi)容，大多是校內(nèi)教師授課，實訓(xùn)內(nèi)容相差較大，基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解多，學(xué)生訓(xùn)練較少，難以取得較好的實訓(xùn)效果。

為了改變這種狀況，筆者所在學(xué)院課程組強化了師資，制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)。師資中既有醫(yī)學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)高學(xué)歷人員，也有來自行業(yè)一線的兼職教官，課程標(biāo)準(zhǔn)注重戒毒一線實踐，注意消除課程實訓(xùn)重疊和人為影響因素，在一定程度上提高整了個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

二、課程實訓(xùn)項目設(shè)計的原則

戒毒人員教育實務(wù)課程的總目標(biāo)，是使學(xué)生了解和掌握強制隔離戒毒人員教育的基本原理、功能作用、運行規(guī)律等基本知識，掌握戒毒人員教育的工作流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生教育矯正戒毒人員的能力，增強學(xué)生分析、研究和解決戒毒教育中各種問題的水平，以適應(yīng)新時期矯正戒毒人員的需要。按照高職課程開發(fā)的理念，課程組在開發(fā)課程實訓(xùn)項目中，努力遵循以下幾個原則。

（一）前導(dǎo)和后續(xù)課程緊密結(jié)合

戒毒人員教育矯治工作需要戒毒一線民警掌握法律基礎(chǔ)知識、戒毒管理理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)知識。上課伊始，給學(xué)生提供含三大類內(nèi)容的實踐指導(dǎo)用書，一是法律基礎(chǔ)知識和場所規(guī)章制度，主要有《禁毒法》《戒毒條例》《強制隔離戒毒人員教育矯治綱要》以及戒毒人員身心康復(fù)、認(rèn)知教育、行為矯治的主要規(guī)章制度；二是戒毒管理的業(yè)務(wù)知識，借助團隊的力量，將《戒毒工作綱要》進行細(xì)化，將戒毒人員分類、分別、分期、分級管理的規(guī)定匯集成冊；三是司法口才應(yīng)用的主要規(guī)范等材料，與口才與溝通、戒毒人員心理分析課程銜接。

（二）靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合原則

靜態(tài)內(nèi)容主要指戒毒人員教育的基礎(chǔ)理論，如集體教育和個別教育概念、目的、原則以及民警素質(zhì)要求等。它們相對固定，不會發(fā)生太大的變化。這部分內(nèi)容的實訓(xùn)被設(shè)計為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練內(nèi)容，如講評稿的寫作“三部曲”。動態(tài)內(nèi)容指戒毒模式下帶來的戒毒人員教育的新要求。如由于強制隔離戒毒工作政策的變化，戒毒人員教育矯治內(nèi)容從原來的“三段式”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“四區(qū)分離”模式；教育方法上出現(xiàn)了音樂治療法、冥想靜心法和團體互助法等新的教育矯治方法等。

（三）從實際出發(fā)

從基層戒毒實踐來看，教育矯治工作已經(jīng)取得一定的成效，場所內(nèi)戒治率均達到百分之百，場所外戒治率也在逐步提升。除少數(shù)精神障礙類戒毒學(xué)員之外，多數(shù)戒毒人員能夠遵循場所規(guī)定，也有戒治的希望。本課程遵循實踐工作真實崗位要求，選取戒毒民警最常做的基礎(chǔ)工作來設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。

（四）從易到難，依次遞進

戒毒人員教育矯治工作具有綜合性特性，涉及學(xué)科很多，有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和矯正學(xué)等等。從現(xiàn)實來看，戒毒人員教育矯治的目標(biāo)是所內(nèi)戒毒人員的身心功能改善。戒毒人員對于法制課程、團隊小組活動和民警的個別教育工作有相當(dāng)大的期待，教育需求也比較大。實訓(xùn)課程的設(shè)計主要遵循由易到難的原則，先從教育活動的組織環(huán)節(jié)著手，再到文稿的寫作，最后才到綜合演練。

三、課程實訓(xùn)項目的實施

近年來，高職院校大力提倡教學(xué)創(chuàng)新，要形成“教、學(xué)、做”一體化，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性。本課程進行了課內(nèi)實訓(xùn)、專項課程與技能實訓(xùn)和校外實訓(xùn)一條線的改革，主要采取案例教學(xué)法、場景預(yù)設(shè)討論法和角色模擬法等。通過實訓(xùn)，學(xué)生初步掌握了點名講評、個別談話和團隊活動組織的基本技能，并且為自己在后續(xù)實習(xí)和工作中經(jīng)驗的積累奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）課內(nèi)實訓(xùn)

這是最主要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。以點名講評教育為例：第一步，教師按照實際工作流程，將進所不久、即將出所和所內(nèi)常見戒毒人員問題事先搜集若干個案例，并提供主要寫作內(nèi)容和要求；第二步，教師課前要求學(xué)生利用實訓(xùn)指導(dǎo)書，完成講評稿的撰寫，教師提供指導(dǎo)意見，學(xué)生修改講評稿；第三步，教師要求學(xué)生模擬警官就一天或一周的戒毒人員表現(xiàn)作生活、勞動和學(xué)習(xí)三大現(xiàn)場作點評，一般為隊前講評。學(xué)生模擬講評后，由兩位教師共同評分。每位學(xué)生講評不超過3分鐘。實施小班化教學(xué)，一般為20人左右，兩節(jié)課完成實訓(xùn)；第四步，實訓(xùn)后討論和總結(jié)；第五步，由理論教師和行業(yè)兼職教官對學(xué)生的講評及實訓(xùn)過程評分。實訓(xùn)成績占總成績的60%，是主要考核內(nèi)容。

（二）專項實訓(xùn)

這是對課內(nèi)實訓(xùn)的鞏固和深化。在實踐中，戒毒人員的點名教育、集體教育會遇到各種問題。所以，在課程實訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們進一步開發(fā)了專項戒毒人員團隊小組活動模塊，中間又分成若干具體工作任務(wù)。

首先，教師收集提供案例，學(xué)生分析案例中戒毒人員的各種信息，通常為戒毒人員遇到家庭和社會聯(lián)結(jié)上的問題，以及其他普遍存在的思想心理問題等。其次，從社會環(huán)境、戒毒所環(huán)境、民警教育矯治和戒毒人員自身來進行分析，找出問題背后的原因，要以戒毒人員認(rèn)同的文化和群體特征分析來明確問題的起因。再次，根據(jù)教師提供的戒毒小組整個結(jié)構(gòu)構(gòu)成（學(xué)歷、職業(yè)）預(yù)設(shè)，來確定團隊小組活動“民警”發(fā)言的主要內(nèi)容。最后，學(xué)生闡述團隊小組活動方案的設(shè)計以及背后的思考，教師點評總結(jié)，學(xué)生完成文稿。通過集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高對戒毒人員信息的綜合搜集能力，尤其是對戒毒人員的共同關(guān)心的問題以及集體教育的方法有了更深的認(rèn)識。

（三）校外實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)與真實場景始終存在著一定的差距，真實的戒毒工作包含醫(yī)療戒毒、戒毒心理矯治、戒毒認(rèn)知教育、康復(fù)訓(xùn)練和教育診斷評估等五方面內(nèi)容。因?qū)嵱?xùn)課時有限，無法完全達到實訓(xùn)的最終目的，因此在學(xué)期最后兩周開設(shè)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)置了戒毒人員個別談話溝通的專門實訓(xùn)，由課程組與來自行業(yè)的兼職教官共同設(shè)計授課方案和實施教學(xué)。活動要求學(xué)生在進入畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)時，必須完成團隊小組活動記錄和個別談話記錄的作業(yè)。通過實習(xí)實踐，進一步訓(xùn)練學(xué)生教育戒毒人員的能力，逐步接近戒毒人員綜合教育矯治能力的訓(xùn)練要求。

通過一系列的課程設(shè)計，學(xué)生較好地掌握了針對戒毒人員集體教育和個別教育的基本方法等知識，也掌握了教育的基本流程和規(guī)范要求，但教育實戰(zhàn)技能還需進一步訓(xùn)練和提升。

國家關(guān)于職業(yè)教育改革的文件中指出，要推進專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。目前戒毒場所工作尚未形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本課程改革借助國控專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修改的契機，按照課堂教學(xué)改革創(chuàng)新思路致力于課程體系和實訓(xùn)項目的開發(fā)，為學(xué)生的核心技能培養(yǎng)做了嘗試。課程改革的動力正是來源于學(xué)生的成才需求，也是適應(yīng)“教學(xué)做”一體化改革的切實需要。

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D926

A

1671-6531（2017）12-0071-03

李蓓春/浙江警官職業(yè)學(xué)院講師,碩士（浙江杭州310018）。

郭一鶴