語文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

教師在教學(xué)中要合理地運用教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自己主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，并且教師的授課方式單一無趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能被動接受學(xué)習(xí)，在課外時間也沒有主動學(xué)習(xí)的意識，故教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)模式，要適應(yīng)時代的變化，改變課堂教學(xué)策略，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的行為受到教師的指導(dǎo)，沒有受控于自己的主觀意識。并且教師在傳統(tǒng)教學(xué)中注重讓學(xué)生了解知識點，而忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時一心二用，對重點知識不做筆記，在學(xué)習(xí)后不對自己進行一個習(xí)題檢測，這一系列行為導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)效率不高，學(xué)生在自學(xué)過程中不能取得明顯的學(xué)習(xí)效果，從而對自學(xué)失去學(xué)習(xí)動機。故教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且教師在教學(xué)中還可以通過讓學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生時刻知道反思自己，知道自己對哪些知識點沒有掌握，以便學(xué)生在自學(xué)時可以根據(jù)自己對知識點的認知水平制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

例如：教師在講課文《草蟲的村落》時，這篇課文是以一種擬人的寫作手法寫的，通篇文章反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情，生動形象地寫出了蟲子們生活的情景。教師在教這節(jié)課時，可以讓學(xué)生記下讀后的感悟，以便于下次閱讀課文時還能根據(jù)筆記體會作者的情感。教師只要在平時堅持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，教師一定能提升學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”小學(xué)生正處于一個主觀意識階段，學(xué)生的主要行動是通過大腦皮層的神經(jīng)系統(tǒng)直接反射于大腦中，所以學(xué)生對語文這一科目的興趣很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，故教師在教學(xué)中想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對這一科目的興趣，讓學(xué)生愿意去自學(xué)，只有這樣，自主學(xué)習(xí)過程才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中科學(xué)合理地運用游戲教學(xué)，增加學(xué)生對語文的興趣，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些相關(guān)知識點的游戲，讓學(xué)生在游戲中了解知識點，感受語文的妙趣，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都參與到課堂中來。但是教師在游戲教學(xué)中要合理地運用教學(xué)策略控制課堂秩序，調(diào)控學(xué)生情緒。

例如：教師在講《雪地里的小畫家》這一課文時，可以提前制作一些小動物的卡片以及小動物爪印的卡片，將卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中尋找與自己相匹配的動物或者爪印。通過這樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中便可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愿意去自主學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，可以鼓勵大家對烏鴉喝水的故事進行改編，鼓勵學(xué)生想象不一樣的過程和結(jié)局，有利于鍛煉學(xué)生的想象能力。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會因為缺乏學(xué)習(xí)動機而在課外不去自主學(xué)習(xí)，故教師在教學(xué)過程中要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在課外時去學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生對知識的認知水平，不可太難，太難的學(xué)習(xí)任務(wù)很容易打擊學(xué)生自信心，讓學(xué)生自暴自棄。例如：教師在講《草蟲的村落》這一文章時，可以為學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，如：在作者看來，一起到草蟲村落散散步是一件很有意義的事，其意義有哪些？請說說你的理解。通過這一學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課后去自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，可以從以上述說的三方面進行，教師通過平時對學(xué)生的約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中通過游戲教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并且布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過這三個方面在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生在平時養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自學(xué)時也能有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法。但教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，要接合教學(xué)實際情況，將教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及對知識的認知水平相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)策略進行一些小改動。同時，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，故教師在教學(xué)中一定要堅持使用教學(xué)策略，還要循序漸進，才能逐漸培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力。

蔣赟，山東臨沂響河小學(xué)教師。