讓音樂蕩漾在語(yǔ)文課堂

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的因素。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到迸發(fā)，就會(huì)收到意想不到的效果。多年教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地讓音樂蕩漾在語(yǔ)文課堂，嘗試用音樂滌蕩學(xué)生的心智，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙漿》一課時(shí)，我就采用了這種方法。

一、用音樂激發(fā)學(xué)生走近作者

三年級(jí)學(xué)生年齡尚小，對(duì)喬羽的作品知道的不多，為了讓學(xué)生走近喬羽，我是這樣給學(xué)生介紹著名詞作家喬羽的：?jiǎn)逃穑~作家。一生寫了一千多首歌詞，被稱為“詞壇泰斗”，也被人們尊稱為“喬老爺”。代表作有《我的祖國(guó)》《難忘今宵》《思念》《讓我們蕩起雙槳》等。接著，我滿懷激情地清唱起來(lái)：“一條大河，波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸，我家就在岸上住……”（《我的祖國(guó)》）；“難忘今宵，難忘今宵，無(wú)論天涯和海角……”（《難忘今宵》）；“你從哪里來(lái)，我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口……”（《思念》）。雖然短短的幾句吟唱，卻馬上拉近了學(xué)生和喬羽的距離。我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，喬老爺?shù)母枨寐爢幔俊薄昂寐牐　焙⒆觽儦g呼雀躍著。我順勢(shì)引導(dǎo)：“既然喜歡，今天老師就教大家學(xué)唱喬羽老爺爺特意為小學(xué)生寫的一首歌——《讓我們蕩起雙槳》”。這樣，既巧妙揭示了課題，又剎那間拉近了小學(xué)生和大作家的距離。

二、用音樂啟迪學(xué)生走進(jìn)課堂

1.課前用音樂激發(fā)學(xué)生興趣。隨著老師板書課題《讓我們蕩起雙漿》，學(xué)生齊讀課題后，我隨即播放《讓我們蕩起雙漿》歌唱視頻，并隨機(jī)出示問題：“聽一聽，看一看，水面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗克闹苡心男┟利惖木拔铮俊碑?dāng)旋律響起時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)精神飽滿，輕聲跟唱著歌曲搖晃著小腦袋，一副副陶醉的模樣。這時(shí)，我知道孩子們的興趣已經(jīng)被音樂調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以，當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：有的說(shuō)看到了北海公園美麗的白塔；有的說(shuō)看到了水里的倒映；有的說(shuō)看到了劃船的快樂的小學(xué)生；還有的說(shuō)看到了綠樹紅墻……課堂預(yù)期的效果達(dá)到了。

2.課中用音樂開啟學(xué)生心智。當(dāng)學(xué)到第二小節(jié)“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱……”時(shí)，由于三年級(jí)孩子年齡小，學(xué)到的知識(shí)有限，不理解這里采用擬人的修辭手法起什么作用。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一道題；“如果你是水中魚兒，看見我們這么幸福，你會(huì)怎么想？”我邊放音樂邊播放少先隊(duì)員劃船和一群群小魚游到水面的情景。同時(shí)，我輕輕吟唱：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱……”教室里靜極了，當(dāng)我唱完時(shí)，孩子們異常興奮，一只只小手高高舉起，一個(gè)個(gè)答案也異彩紛呈：小魚在羨慕我們幸福的生活；我們生活的太幸福了，連小魚都羨慕我們；如果我是小魚，我也要去劃船；小魚想：你們?cè)趺催@么幸福呀；這兒的風(fēng)景實(shí)在是太美了；北海公園實(shí)在是太美了；……同學(xué)們各抒己見，既訓(xùn)練了擬人的修辭手法，又讓孩子們感到自己是多么的幸福！

3.課堂拓展用音樂打開學(xué)生思維。在課堂拓展部分，為了充分啟迪學(xué)生的思維，我特意設(shè)計(jì)了這樣一道拓展訓(xùn)練題：伴隨著《讓我們蕩起雙漿》的音樂伴奏，我和孩子們開始了如下幸福的對(duì)話：

師：親愛的同學(xué)們，誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？

生：（ ）給我們安排下幸福的生活。

由于現(xiàn)在孩子們的生活本來(lái)就是幸福的，他們用貼近生活的實(shí)例做出的許多精彩回答是：祖國(guó)、親愛的黨、爺爺奶奶、老師、爸爸媽媽、學(xué)校、清潔工、農(nóng)民伯伯、工人、解放軍戰(zhàn)士……這些精彩的回答既接地氣又升華了主題。

4.課后用音樂溫故知新。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，輕松愉快地學(xué)完了這首歌詞，為了達(dá)到背誦的目的，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我又和兩個(gè)學(xué)生領(lǐng)唱這首歌，然后問：“同學(xué)們，你們覺得幸福、快樂嗎？”同學(xué)們興奮地齊聲回答：“幸福！快樂！”“好，幸福快樂的同學(xué)們，站起來(lái)，讓我們?cè)俅纬戇@首歌，來(lái)歌唱我們美好的生活。”當(dāng)我再次播放這首歌時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)擺動(dòng)著小腦袋，臉上洋溢著幸福的微笑，放聲歌唱起來(lái)。這樣，一節(jié)課就在音樂這把鑰匙的開啟下結(jié)束了。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)插入音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)之中，收到很好的教學(xué)效果。如教學(xué)《愛什么顏色》播放《七色光》；教學(xué)《回白己的祖國(guó)去》播放《我的中國(guó)心》；教學(xué)《葡萄溝》播放《新疆是個(gè)好地方》……。學(xué)古詩(shī)時(shí)也可用熟悉的旋律填詞或者配樂朗讀。

姜順，山東青島金水路小學(xué)教師。