關于高中寫作課堂創新性的認識

“暑假的時候爸爸買回來兩條魚，學習累了我就跑去看看他們，聽著清澈的叮咚水聲覺得世界都安靜了，學習的疲勞也一掃而空。”這是我在學生隨筆上看到的一句，讀來覺得心也跟著澄澈寧靜。后來我問他“你的作文中怎么沒有這么精彩的語句？”學生跟我說：他覺得這句話像是小學生的詞句，不適合出現在高中生的作文里。聽到學生這句話我不禁在反思，到底什么樣的語句才可以定義為高中生的文字，高中階段的作文就注定要脫離我們日常的生活，講述那些慷慨激昂的論調才可以推陳出新，又是誰規定了高考作文不能把這些生活細節寫進去。高中生的作文寫得太空很大一部分原因是我們對他們的指導不當，讓他們不能用平實的語言向我們訴說心底的真情實感。

一、淡化模板教學，引導學生發出心底的聲音

在作文教學的過程中，不可否認教師和學生都存在不同程度的急進心理，都希望可以在短時間內提升作文水平。于是教師讓學生看一些別的同學的文字，學生也會不自覺的捧著作文指導書進行專項提升。這樣的做法短時間內可能會讓學生掌握一些習作的技巧和方法，而且很多新鮮的文筆和框架也會幫助學生打開習作的思路。但是模板教學的指導之下，我們不鼓勵學生生搬硬套，我們要引導著學生掌握資料搜集、整理、分析、整合、提升、運用的過程。寫作學習也遵循語文學習的規律，是一個螺旋式上升的過程，沒有平直的道路可走，在這一系列過程中要時刻注意學生的學習所得和心理變化，鼓勵學生邊讀邊記，邊看邊想，聯系生活實踐創造性地運用手邊的材料發出自己內心的聲音。

二、多樣化訓練學生，保持學生寫作的熱情

以前我都習慣于每周拿出兩節課來專門針對學生的寫作進行訓練和指導，后來我發現其實這樣的效果并沒有預想中那么好，浪費兩節課的時間來讓學生閉門造車寫出的文字甚至還不如他們課下侃侃而談的詞句來得精彩。于是后面在課堂授課的過程中我們常穿插一些課堂小練筆，例如學習《游褒禪山記》時，我讓學生們也寫一篇小游記。學生們對于游玩的興致顯然更容易激發他們的創作熱情，而且針對學生的每一篇習作我都會加以點評，對于出彩的語句進行標注和表揚。除了小練筆之外，我一般會每周列出幾個關鍵詞或者給出一段材料，讓學生們自由展開討論，討論完成之后再選擇自己感興趣的其中一個展開寫作訓練，相對于限定題目和限定思路的練筆，這樣的創作有更大的發揮空間，而且老師的表揚和鼓勵，給予了學生繼續創作的動力和信心。

三、倡導個性化表達，真實就是一種創新

葉老教育我們“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息”。在高中生的作文習作中，我們不需要總拿別人的故事來充盈我們的文字，每個人都是獨特存在，每個人都有其生活節奏和方式，當學生對生活的感受和情緒達到了一定的程度，自然就具備了創作的動力和熱情。生活本身就是五彩繽紛的，只要用心記錄，文字自然也會鮮活而獨具個性。在父母的呵護之下愛意滿滿的長大，你第一次騎單車也很勇敢；樹下的小草發出的嫩芽，街邊柳樹吐翠的芬芳，這些也可以昭示前進的動力；無意中收到一張假錢，內心的掙扎和最終的抉擇，這種心理細節描寫也許更加感人。就像開頭那個學生隨筆所寫，樸實真切的文字比豪言壯語的表達更容易直指人心，所以真實其實本身就是一種創新。

四、注重文字的語言美，讓溫暖流淌學生心間

每年高考過程中都會出現很多滿分作文，能在短短的時間內寫出一篇思路清晰、表達流暢的作文著實不容易。過后閱讀這些滿分作文會發現，這些作文本身從觀點、舉例、再到表達和用詞并無很多新奇之處，他們卻有一個共同的特點就是文章本身的語言很美，表達出了他們積極昂揚的姿態，展示了這個年紀的中學生應有的自信和溫暖的筆觸，讀來令人覺得行云流水，自在愜意。所以在寫作訓練中要有意識地灌輸給學生一些自然寫作意識，避免寫作過程中的過于用力或者敷衍了事。寫作的過程猶如構思一幅畫卷，合理布置詞句和段落，這就是繪畫中的線條和留白，填得太滿會過，留的太多則空；最重要的還是用墨，架構再好如果填滿黑色，我們依然會覺得壓抑，而在行文過程中如果用一些溫暖的文字和表達，整篇文章都會讓人覺得清風撲面。

高中階段的學生都已經具備了一定的文字功底，因此在對他們進行作文教學指導的過程中，不需要我們刻意去傳授什么技法來改變他們，讓他們順其自然地發展反而更加有利于他們的成長。作文不需無病呻吟，也無需矯揉造作，保持本色就是最好的作文。

趙建棟，山東新泰市第二中學教師。