《化工設備基礎》課程教學改革初探

侯國安++周凱+李蓓

摘 要：針對高職高專教育改革中存在的問題，文章提出了對課程進行項目化改革的思路，并以化工設備基礎課程為例，探討了如何通過項目化改革，將學科課程模式重新構建為項目課程模式，逐漸提高學科教學水平，提高學生崗位職業工作能力。

關鍵詞： 化工設備基礎；項目化；課程目標；教學設計；

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum

（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）

（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.

[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.

[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；

1前言

《化工設備基礎》是高職高專石油化工生產技術、煤化工生產技術等專業開設的專業技術課程。對于現代企業生產技術，離不開三方面知識構架：一是生產工藝；二是生產設備；三是過程控制。《化工設備基礎》課程就是要讓學生熟悉和掌握企業生產設備方面的基礎知識。上世紀70年代，化工部教育司組織大專院校、相關企業進行研討，認定《化工設備基礎》課程應從企業生產實際需要出發，包含材料、機械傳動、力學、化工制圖等知識。后來，隨著高等教育發展，專業分類日益細化，《化工設備基礎》中的一些內容逐漸分離開來，獨立成課，如：機械傳動、化工制圖等。《化工設備基礎》課程主要有典型化工設備結構和化工材料簡單介紹等內容。到了90年代，許多高校教學體系進行了重新構建、專業也進行了相應調整，將《化工設備基礎》和《工程力學》的一些內容進行了增刪，增加了設備防腐知識[1]。到本世紀初，為了培養具有知識能力、實踐能力、綜合素質能力的化工類人才，許多高校對《化工設備基礎》課程進行了重新定位。該課程要使學生具備化工設備基礎知識，了解常用化工材料的特性和化工設備的選材，了解和掌握化工典型設備的結構設計及計算方法[2]。

2 高職教學現狀及存在的問題

2.1 高職學生的特點

高職的學生，大多都是高考成績不太好的學生，一部分希望能通過學習，有一技之長，將來好就業，一部分就是為了虛度光陰混個畢業證。對于前者，我們要在教學中，因材施教，教學方法適當，激發這部分學生學習興趣，踏踏實實學到實用知識，將來進入企業后可以成為技術型人才；對于后者，我們要在教學中加大實踐教學，培養他們的實踐動手能力，將來能有一技之長。通過幾年的教學，我們發現只要方法得當，引導合理、加大實踐訓練， 可以使學生在技能操作方面形成自己的特長，滿足社會對技能型人才的需求。

2.2 學生對企業中的化工設備缺乏感性認識

高職的學生很大一部分來自農村，他們經常見到的是農田，干的是農活，很少有機會接觸到企業，更別說深入企業了解化工設備的結構了；就是生活在城里的學生，也很少有機會能去企業了解，大多只是從公交車上路過時看看企業高高豎立的煙囪，對于企業都有哪些化工設備，這些化工設備的結構、工作原理是什么，就知之甚少了。在學校里學習理論知識，缺乏感性認識，使學生們在腦子里很難形成完整的認識。

2.3 《化工設備基礎》課程特點

化工設備課程一方面知識點較多，研究的范圍比較廣（ 儲罐、換熱器、塔設備、反應釜等），理論程度比較大，涉及到機械制圖、化工制圖、機械設計、工程力學等基本知識，用到的公式及參數較多，對高職的學生來說，會有種枯燥、繁瑣、難的感覺；另一方面該課程的實踐性比較強，和工程實踐聯系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設計課程教學。目前高職院校開設的化工設備課程，多以化工設備的檢修為主，但結合教學效果、本學院的條件及學生的發展前景，對典型設備的設計也做了重點強調。在課程的設計中，以來源真實生產的典型設計案例為載體，使學生真正感受到理論知識的實際應用。同時借助企業的資源，使學生掌握典型化工設備的設計、生產制造、檢查、驗收等一套工藝流程，并積極創造條件使學生融入其中。

2.4 《化工設備基礎》理論知識多，缺乏實踐性的課程設計

課程設計是學與用相結合的過程，在校的學生通過一學期的理論知識學習，對化工設備整個知識體系有了大致的了解，然后在學期末進行一次課程設計，使學生應用許多課程知識綜合解決一項工程問題，一學期所學的知識，可能在幾個月或者幾年間都忘記了，或者只是有個模糊的印象，但這次課程設計的整個過程卻可以讓學生牢牢死一輩子，通過課程設計，使學生真切感受到了理論知識在實踐中的應用，并且終身難忘。但是對于高職院校來說，學時少，《化工設備基礎》課程內容多，課程設計的時間往往很少，有的學校或者在課程的學習中，只是理論講解，更本就沒有時間去進行課程設計，往往使職業學校的學生的實踐能力得不到鍛煉。

3具體教學的實施

3.1 課程定位是基礎

《化工設備基礎》課程應強調以學生職業能力的培養為目標，根據職業學生的特點，從工作崗位實際要求出發，培養學生的職業素養和實際工作能力。《化工設備基礎》課程的定位必需符合職業教育的特點， 要具有針對性、職業性和應用性。職業學校的學生畢業出來后大多進入企業工作，所以課程建設以及課程標準的制定一定要有企業的參與，課程建設中一定要體現出行業標準和企業文化[3]。

3.2 教學內容設計是重點

在課程建設中，教學內容的建設是非常重要的。《化工設備基礎》課程的教學內容要符合化工行業對技術人員的專業培養目標，符合技術人員崗位職業能力的要求[4]。從實際工作崗位應達到的知識水平、職業能力、綜合素質等方面來選取教學內容，所學習的知識必需是將來學生所用到的，同時還要考慮為學生的可持續發展打下一定的基礎。《化工設備基礎》課程實際應用性很強，但傳統的課程體系是以理論知識的學習為構架，不能很好的適應學生實際職業能力的培養，所以在課程體系上進行改革，以知識內容的項目化取代單純理論的學習，通過一個個項目，讓學生在完成一個個項目的過程中，實際體會到理論知識的應用，注重教學的實踐性、職業性，加大實踐教學比重，將課程知識、實踐技能、具體項目三者相結合，體現教學對崗位能力培養的針對性。

教學內容設計首先從感性認識開始，組織學生觀看化工設備圖片、化工設備視頻、化工設備結、工作原理的動畫以及組織大家討論等活動，使學生對各種化工設備的結構、工作原理有所了解，激發學生的學習興趣。隨著課程的深入，利用學院的化工實驗實訓設備以及帶領學生去企業認識實習，建立現場實訓教學環境，通過實際工作過程的項目訓練，培養學生的職業技能和素養[5]。如閥門這一項目實訓，可以帶領學生去實訓室現場拆裝各種閥門，在講解中訓練，在訓練中講解，激發學生的學習興趣和鍛煉學生的實踐動手能力，并通過團隊合作，鍛煉了學生語言表達能力、相互溝通能力和團隊協作能力。隨著學生對化工設備的熟悉，就進入了課程強化階段。通過實踐性很強的項目，培養學生綜合分析及解決問題的能力，使學生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實訓項目中，學生可以進行容器的內壓外壓實訓，了解真實工作過程的步驟，還可以進行理論計算，討論理論計算和真實實驗之間數據的差距，找出原因，探討改進方法。通過理論和實踐的相結合，強化職業技能，培養了學實際工作的能力。

3.3 教學團隊建設是關鍵

《化工設備基礎》課程實踐性很強，要教好這門課程，對老師的要求相當高，老師不但要有扎實的專業理論知識，而且要有豐富的企業工作經驗，能將理論知識充分的應用到實踐中去[6]。這可以說是職業院校課程實訓的關鍵，也可以說是職業院校課程實訓的短板，職業院校的老師很多都是從大學畢業又直接進入了大學，缺乏企業工作的經歷，不能把課程中的理論知識和實踐很好的結合起來。我院經過近幾年安排老師下企業鍛煉，送老師到高校培訓，擴大企業兼職教師比例，以老帶新幫扶計劃等方法，逐漸提高了教師團隊的教學實力和實踐經驗，為課程建設提供了有力支持。

3.4 教學條件建設是支撐

高職教育最顯著的特點就是實踐性教學，要能很好的完成實踐性教學，就必需具備良好的實驗實訓設備，所以在課程建設過程中，教學條件是其重要支撐。我們學院有較完備的實驗實訓室，還有仿真室、模型室，有與一些企業合辦的實訓基地等，可以說集實驗實訓、技能考核、技能培訓于一體，擁有內外壓、管路拆裝、流化床反應器、過濾、傳熱等等設備。老師對相應的實習、實訓等都編了講義，對設備的操作制定出一定的規程。在加大學院實訓設備的同時，我們還與寶塔石化等企業建立聯系，學生可以去企業現場進行實習，保障課程教學的順利施實。

3.5 采用靈活多樣的教學方式

在教學過程中，我們應用很多種手段來增強課程的生動性、真觀性，使學生更好的理解和掌握教學內容，教學效率明顯提高，比如：模型動畫演示、現場教學、采用多媒體等[7]。例如在化工設備基礎課程中的閥門這一項目中，我們可以帶學生到實訓室進行現場教學，讓學生拆裝各種閥門，能過現場拆裝，學生很容易就理解了閥門的結構，并鍛煉了學生實際動手能力。在壓力容器這一項目實施中，我們可以組織學生去實訓室做內壓外壓實驗，讓學生體會壓力容器進行水壓試驗的過程和步驟，并分析容器各點應力的分布規律，引發學生獨立思考，培養學生實際分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，我們還采用總結歸納法、小組討論法、案例法等，創造條件讓學重大貢獻參與討論，進行思考，誘發學生學習的積極性。

3.6 建設具有地方經濟特色的高職教材

傳統的教材大多偏于理論，知識陳舊，地方經濟特點體現不出來，并且學生的實訓項目設計很少，所以建設具有地方經濟特點的教材是非常重要的，切合職業學校辦學的方針的。高職院校是以就業為導向的，注重學生職業培訓能力的培養，就要求教材圍繞著這個方向進行編寫[8]。我們對寧夏都有哪些企業，這些企業都有哪些化工設備，都需要哪些技術型應用人才進行了調查研究，明確了地方化工類技術人才需要了解和掌握哪些化工設備知識，依托項目對教材過行編寫，使學生能夠了解企業一線上常見設備的工作原理、結構以及使用與維護，能夠對設備按操作規程進行操作，并為學生可持續發展打下一定的基礎。

4結束語

在《化工設備基礎》課程項目化教學過程中，我們從課程定位、教學內容設計、多程教學手段結合、教學團隊合作等方面進行改革，通過幾年的實踐，項目化教學提高了教學效果，使學生視野得到了開闊，培養、鍛煉了學生應用綜合知識分析解決工程實際問題的能力，學生的綜合素質得到了明顯搞高。

參考文獻

[1] 楊淑娟，張燕青.淺談化工設備基礎課程的教學改革[J].教育教學論壇，2014（05）：47-48.

[2] 歐陽曙光，王世杰，韓軍等. 工程力學與化工設備機械基礎課程整合[J].廣州化工，2011，39（23）：169-170.

[3] 俞步松.略論高職院校文化素質教育課程開發與設計[J].中國職業技術教育，2010（32）：11-13.

[4] 劉偉.中等職業院校基礎會計精品課程建設探討[J].職業技術，2014（05）：53.

[5] 張麗娟.化工專業實踐教學的改革.內蒙古教育，2013（02）：45-46.

[6] 安改娣.高職化工設備機械基礎課程建設研究[J].現代企業教育，2011（11）：46-47.

[7] 楊樣，張洪峰.機械原理課程雙語教學改革的探索與實踐[J].裝備制造技術，2010（07）：207-208.

[8] 胡曉琨.化工設備基礎課程改革與實踐初探[J].廣州化工，2013，41（23）：172-173.